首先是农村经济问题。长期的城乡“二元”经济政策导致农民在农业经济链条设计中处于弱势地位，农民在农业产业利润中所占份额较低。我们对福建农业生态系统服务功能的评估显示，农民每公顷农田创造的价值达到18.33万元，但目前经济链条仅实现农产品价值9537.19元，占总创造价值的5.02%。即使实现9071.59元的“旅游服务价值”，两者相加也只占总价值的10%左右。而实际上，农民创造的价值中约70%集中在水土保持上。如果这部分价值能够得到一定程度的认可、评估和实现，我国农村经济问题将得到极大缓解。
二是农村环境问题。由于现行经济链条仅以农民生产的农产品数量来计算价值，农民为了短期的产量，会在农田中使用大量的化肥、农药等人工合成的化学物质，这必然造成土壤退化、地下水和食品污染等。
三是农村社会问题。巨大的人口负担和二元“二元”体制（即城乡、自然和社会的二元对立），使农村从社会、生态两个层面面临粮食困难、经济困难、环境困难、教育困难，核心问题是农村教育资源严重匮乏。
2018年中央一号文件提出“产业繁荣、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的20字方针，使新时代实施乡村振兴战略的目标更加清晰具体，即以全面建设乡村生态文明社会为抓手，一揽子解决新时代我国农业经济、环境和社会三个相互交织的问题。无论从理论还是实践角度，解决“三农”问题、推动乡村振兴战略实施，都需要一门涵盖自然、经济和社会知识的学科或科学来指导。这门学科就是生态学，它源于系统思维和跨学科方法。从理论上讲，生态学是研究生物（包括人类）与其生存环境之间关系的学科或科学。 当今世界人口、粮食、资源、能源、环境等五大生态危机的产生和加剧，都是由于生物与其生存环境关系的割裂所致；在实践中，生态学是自然科学与社会科学之间的桥梁。长期的“二元”经济政策恰恰是我国“三农”问题的根源。单靠经济学的指导，无法解决这种经济、环境、社会相互交织的问题，解决这些问题需要突破自然科学与社会科学之间的壁垒。生态学可以说是解决人类活动引起的生态问题的桥梁学科。从本质上讲，生态学是自然的经济学，它恰恰克服了目前主导全球经济发展格局的新古典经济学将自然和环境的价值从其创立的市场经济体制中排除，将后者重新纳入人类生产消费循环体系的巨大缺陷。
从生态学角度看，乡村振兴的目标是构建可持续的乡村生态系统。生态系统具有生物层级性和景观尺度性特征。乡村振兴就是要遵循生态学的“层级尺度思维”，自上而下处理好乡村生态系统各个尺度上的生物与环境的关系：
第一层次是城乡居民数量和比例的均衡。人多地少，生产者太多消费者太少，这是中国农村自然资本和社会资本的双重约束。城市消费者主导买卖关系，农村生产者的收入取决于城市居民的收入。这是农业效率低下的症结所在。因此，农村城镇化（乡镇）之路是必然的，其目的就是尽快减少生产者的数量。目前，中国正处于快速城镇化（乡镇）阶段。 应当汲取过去工业化过程中城镇化（乡镇）没有跟上的政策（监管）教训，让城市（乡镇）自动“拥抱”进城的农民，让城镇化（乡镇）成为解决“三农”问题的根本途径，避免一些发展中国家在快速城镇化（乡镇）过程中出现城镇居民贫富差距进一步拉大、城市环境污染加剧的不良后果。
第二个层次，从根本上改变乡村及其农业的价值观。1996年，加拿大农学家克劳德·考德威尔博士重新定义“农业”，说“农业”是“把阳光转化为人们健康幸福生活的科学、艺术、政治和社会学”。农业是地球上唯一有生命的产业，关系到人类的健康、幸福和可持续发展。也就是说，农业不仅仅是“经济学”，不能用金钱作为其价值的唯一尺度。要用“生态学”的原则构建人与自然、生产者与消费者的“和谐”关系。同时，从“政治”的高度，适时调整产业政策，保护乡村及其农业。这其中，最重要的是尊重农民的主体地位，实现农民劳动的价值。****总**明确指出：“农业农村工作，不管说多少话，农民增收才是关键！” 围绕“生态”建设主轴，千方百计增加农民收入，如创新农业生态补偿机制，构建政府、社会、市场等多方融资渠道，实现农民创造的生态系统服务价值，逐步恢复农民在乡村发展的主体地位。
第三个层次是农业组织形式的转变。一是建立健全农村（民间）专业合作组织，推进农业产供销一体化，让生产者尽可能分享整个农业产业链的利润；二是大力发展社区支持农业，把生产者和消费者联系起来，促进两者互动、互信、互助。社区支持农业也是一种低碳的“本地消费”模式。通过鼓励消费者购买本地生产的食物，可以有效减少食物长途运输中化石能源的消耗，限制甚至消除农产品从土壤到餐桌的温室气体排放，是建设生态文明社会的典型“低碳”消费模式。也是我国作为负责任大国履行对国际社会减少温室气体承诺的一种方式。
第四个层次是农业资源循环利用模式的转变。生态农业是应用生态学中的“食物链”和“生态金字塔”原理构建的，使农业各个生产环节有效“串联”，上一个生产环节的“废弃物”成为下一个生产环节的“资源”，最终实现无废弃物或自净化的农业生产系统。
第五个层次是食品生产技术的变革。简而言之，就是回归中国传统农业的有机或无公害耕作方式，重建农田生物多样性系统，利用生物间的共生互克机制，保持土壤肥力并综合防治有害生物，有效减少化肥、农药的施用，确保食品安全。
值得注意的是，对上述乡村生态系统各个层次、各个规模的认识，必须按照重要性从上到下依次递减的方式进行，绝不能颠倒过来。其中，平衡城乡居民数量和比例、从根本上改变乡村及其农业的价值观念，被列为最高认识层次；农业组织形式变革、农业资源循环模式变革处于中等认识层次；粮食生产技术变革处于最低认识层次，因为后者包括有机农业、无公害种植，其实是我国2000多年来传统农业的一贯做法，回归它们只是技术和手段的问题。
作者：王松良（福建农林大学农学院教授、博士生导师，屏南乡村振兴研究院生态农业与生态文明转型研究中心主任）
深入学习贯彻人才工作意见，推动学校人才工作高质量发展
为深入学习贯彻《****中央 国务院关于加强和改进新时代人才工作的意见》《****黑龙江省委 黑龙江省人民政府关于加强和改进新时代人才工作的实施意见》，全面落实“新时代龙江人才振兴60条”，进一步推动人才工作高质量发展，学校结合学校实际，制定了“新时代龙江人才振兴60条”5条意见，内容第四期已经开始啦！让小编带你一起学习吧！
第四期
加大校内拔尖人才、骨干人才和年轻人才培养力度
1.学校将在哪些重点领域开展技术研究，如何发现、培养和用好优秀人才？
答：围绕新材料、新能源等重点领域开展技术研究，转化实施科技创新成果，培育拔尖人才和创新团队，支持新兴潜质、发展潜力大的拔尖人才培养，在高水平团队建设和人才选拔等方面发现、培养、用好优秀人才。
2、如我校为主要完成单位，我校人员获奖将获得什么样的待遇和奖励？
答：对以我校为主要完成单位、以我校人员为主要完成人的国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖，给予奖金100万元；对与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖具有同等作用的人文社会科学成果，给予奖金50万元。
3.学校在团队建设方面采取了哪些措施？
答：学校人才队伍结构不断优化，总量稳步增长，质量水平显著提升，学科、专业带头人和学术骨干队伍建设得到加强。
四、学校在扶持各类年轻人才方面采取了哪些举措、取得了哪些成效？
答：学校加大对各类青年人才攻读博士学位和出国研修的支持力度，提高青年教师国内外研修的比例和质量。
5.对支持教师开展博士后创新研究，给予什么待遇？
答：支持教职工开展博士后创新研究，对与学校签订5年以上聘任合同的博士后，给予10万元科研启动经费，取得副高级职称并工作满3年后，可申请高级职称。
