第一章教育的起源与发展
1、教育最早出现于东汉许慎《孟子 尽心上》，意为教导、教育、教育、养育做善事。
2、教育的基本要素：教育者（领导者）、受教育者（主体）、教育影响（内容、手段）
3、受教育者与教育内容的矛盾是最根本、最决定性的矛盾。
4、教育的本质属性：它是有目的的培养人的活动，是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的本质。
5、教育的社会属性：
永恒（有教育的地方就有人）、历史（古今之别）、传承、长远、生产力、民族
6.教育功能：
目标： 按个体发展功能（本体）和社会发展功能（派生）划分 按作用方向划分：积极、消极 按表现方式划分：显性（预期）、隐性（非预期）
七、教育渊源：
神话起源说：最古老的朱熹 第一个正式提出的生物起源说，里托尔诺和佩希宁，动物的本能行为 心理起源说，儿童无意识地模仿成人，孟露 神话起源说： 劳动起源Dinsky Kailov
9. 教育发展的历史形态
原始社会：独立形式，教育与生产结合不紧密，没有阶级。
古代社会出现了奴隶社会，夏朝出现了学校，甲骨文确认了殷序：政教合一，学在朝廷，学术官僚保护之。六艺：礼、乐、御射、春秋战国：以儒家、墨家最为突出，为官僚董仲舒举办孔子私塾。他提出废除汉代百家私主，出现了只尊儒学的太学，以及选拔人才的洪都门科举制度，魏晋南北朝。九品中正制，隋唐科举制度，6.第二书院（反思班）宋代（封建社会）以后，四书：论语、孟子、中庸之道、五经：《宋书》 、《尚书》、《礼书》、《周易》、《春秋》六个研究生院：白鹿洞书院、四谷书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院。
10、古印度：儒家学派，读经、诵经、义理。 古埃及：宫殿学校、寺庙学校是最高的学习机构，也是最完善的学科，由僧侣担任教师。又以官为师。
11.中世纪欧洲：骑士教育和教会教育四科学：算术、几何、天文学、音乐
12、教育民主化：一是教育机会均等。
13.法国保罗·朗格林倡导终身教育
教师素质现代化是教育现代化的核心，教育现代化的最大目的是实现人的现代化。
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