考试永远是学生最担心的事情。对于大学生来说，成绩不仅代表了他们的学术能力，也是未来研究生学习和就业的重要依据。为了取得满意的成绩，学生不仅期望老师“重点突出”，而且审稿时也能仁慈……
然而，对于老师来说，评分时的气氛却绝非那么严酷和简单。近日，记者收到一位大学教授的来信，感叹期末审稿的“折磨”。虽然事情在假期里得到了解决，但学生们的试卷上却有很多摇摇欲坠、随意、敷衍的答案和令人痛苦的语言。现在回想起试题的表达方式、逻辑分析，甚至是底部的大“空白”，我都感叹不已。
这位教授所说的情况是普遍现象吗？试卷中会体现出什么样的题目呢？今年新学期又开始了，请各位考生和答题者努力完成自己满意的答案。
【读者来信】
期末考试题背后的冲击波
天津外国语大学国际商务学院李明亮教授
我在大学教书已经10多年了，每个学期末我都要面对比较严重的精神冲击，忍受复习期末试卷的“折磨”。这种“折磨”不仅是肉体上的考验，更是精神上的折磨。几乎每个学期末，光是不同专业、不同学生的“期末考试作业”，我就得复习至少200-300本书。不仅很难看到令人耳目一新、严肃、优美的文笔，而且还远不止于此。很多考试题目的答案跳跃、随意、敷衍，言语表达和逻辑分析不痛不痒，差距巨大，令人担忧。我身边的老师说：“有的学生答不出来，我就在试题下面的空白处画一个笑脸，写上赞美老师的好话，看起来学生在努力” “我告诉过你了，”他告诉我。你想取悦你的老师或赢得他的同情。希望老师能够“手下留情”。
众所周知，考试有其自身的功能和作用，如评估、检测、诊断、指导、反馈、激励等，是其他教育环节无法替代的。期末考试既是对学生本学期各门课程学习成绩的最终评价和系统评价，也是对专业教师教学效果和质量的过程检验。一般情况下，学校确定的评价科目的总成绩是根据日常成绩和期末考试成绩综合评价的。典型的成绩包括课堂测试、日常作业、课堂讨论、课堂报告、出勤等。最终成绩为期末闭卷考试成绩。论文分数和两个因素的权重因学校而异。但总的来说，大多数大学都要求你的期末成绩占总成绩的50% 到70% 之间。此外，一些大学要求每门课程有四个或更多的期末考试题，并且可以在90 分钟内回答。因此，许多课程的考试题仅限于名词解释题、多项选择题、填空题、简答题、论述题、案例研究或计算题。学生们也遵循这个逻辑，每年复习“考试”。大学里有不言而喻的“游戏规则”，学期结束时，老师会给学生一个粗略的测试范围，以提供相互的“安慰”。否则，学生会对复习哪些内容感到困惑。教师们还会担心考生会“集体不及格”，不及格率会变得太高，从而影响他们私人辅导的声誉。但问题严重，造成师生关系紧张，可以被教育监管部门追究责任，最终影响个别教师的年度绩效考核和专业晋升，甚至有给予的可能。
从这个角度来看，我们大学的课程评价并不像期末试卷上的一道题那么简单。这不仅关系到高校师生关系、教学、考试、评价和管理问题，也关系到高等教育人力资源开发模式，特别是人力资源开发质量。事实上，我们多年来一直提倡教考分离，老师不参与课程的期末考试，包括出题、监考、阅卷、评分、质量分析等。而是建立了一套从题库、自动建议、阅卷、评分、试题分析、成绩管理等方面规章制度完备的考核管理体系。大学课程考试不能重理论重于应用、重知识轻能力、重结果重过程、重结果重反馈，要做到评价内容全面、科目多样，应更加注重测试学生的创新能力和实践能力。一个方法多样、过程动态的综合评价体系。但现实中，大学要建立科学、全面、合理的大学课程科目考试评价体系及其模式改革，还有很长的路要走。
这个假期对于来自山西省的大二学生王丽来说并不轻松。 “我两次考试都没有拿到成绩，特别担心自己考不过。最后两道大题，讲义分数肯定不够。老师给了我我的试卷。”对于这两门课，王丽几乎每天都会查看学校网站，也经常和同学聊天。 “几天后就要开学了，所以我们很快就会知道结果。”
王丽的同学刘正东告诉记者：“我有预感，我不会再考第二次了。最后我去了老师那里，希望老师能轻松一些。”最后我还是没有通过。”我对自己的成绩非常满意，并且以60 分的成绩通过了考试。看到结果还没有出来，刘正东老师建议王丽女士尽快给老师发信息，“情感上”联系她。 “最后，很多学生的答案都不是很好。”
1.“考试没通过也没关系。”
大学生考试题目真的是随机且“弱”的吗？
“无论你去哪所学校，总会有成绩好的学生，但除非你有明确的目标，例如保证从需要获得学分的研究生院毕业，否则许多学生在考试时都会抱着这样的心态：” “通过就够了。”“老实说。”“他们一般不上课，作业都是保存在网上收集的，只要不挂科就万事大吉。” “北京一所大学的一名学生告诉记者。
“很多课程的试题仅限于名词解释题、选择题、填空题、简答题和论述题。”湖南省大学生范辉说。在他看来，常识考试还是比较容易的。 “如果你把需要背的知识背得好，你就能得到同样的分数，尤其是期末作文题。”我对课程有了大致的了解，我可以填写报告，我的话很有意义，也很有意义。基本成绩还不错。 ”
“敷衍的回答，平淡的语言，逻辑分析。”一位从教多年的大学老师看到这段话，又读了一遍。 “我不能说太多，但有一些考试题确实存在这个问题。当学生不知道该回答什么时，他们会浅层次地列举或分析这门课程中的一些概念。”每个学生知道如果他们回答问题，老师会给他们一分，所以他们可能会回答错误。”
然而，一些大学老师认为，在大学考试中，评估学生知识的任务被浓缩到一张试卷中。尽管如此，不可能要求所有学生都对特定知识有前沿和深入的理解。 ”
2. 谁该为“平淡”的试纸负责？
因此，当你面对一个没有给你留下深刻印象的“平庸”答案时，你需要深入思考其中的利害关系。
对此，中国矿业大学（北京）管理学院副教授莫雷宇认为，有三个原因。首先，当前学生学术能力水平参差不齐，学术能力难以标准化。其次，由于学校规定，一些大学的课程成绩不及格。第三，在考研的指挥棒下，学生功利性很强，很多学生不注重课程评价。与研究生入学考试没有直接关系。
南开大学传播学院院长陈鹏表示，教育管理部门应该按照一定的规定格式、形式甚至内容来进行考试，这样才能统一“规范”，便于管理。在这种情况下，教师必须执行以下操作：在某些情况下可能会对测试结果提出一些要求。 “比如，我们了解到，很多大学教育管理部门都要求老师以特定的格式进行考试，以方便学生的成绩档案管理，如果不这样做，就会被认为是有问题的。 ” 该问题是一道考试题，老师可能会被问到他或她的分数是的，但最终是为了解决老师的评价。陈鹏表示，教育的重要环节应该由教师来设定，尊重教学和教学的规则，教师根据自己专业领域的专业标准、学术标准和教育目标拥有“自由裁量权”。这应该得到保证。 ”
有人说，“虽然学生回答的试题比较普通，但这并不意味着测试本身有问题。从目前的情况来看，这种测试可能不是最好的评价方法。” ，没有更好的方法来测试学习、监督学习和完成评估。他认为迄今为止所看到的负面影响并不是由于测试系统本身造成的。
陈鹏说，“考试和成绩是学生和教师之间知识传递的十字路口。由于对教育过程和知识在生活中作用的理解存在差异，教师与学生之间、不同教师之间存在差异。”两者之间对考试的理解存在差异。”然而，既然有课程，那就有考试。因为每一门课程都需要质量评估和效果测试，方法和方法还需要创新。 ”
3.如何在考试中达到真实水平
北京某大学的学生王坤对普通考试的一个小创新印象深刻。她告诉记者，上学期英语听力课程期末考试中，听力材料中除了常见的英美口音外，还出现了日本口音。这种通讯情况需要几年的专业训练，磨练排除各种干扰因素的能力。 ”
“大家都知道考试很重要，但我们常常忽视了考试的重要性。”王昆说，如果只是为了考试而考试，效果自然会大打折扣。
“考试的意义在于了解学生取得了什么样的进步，通过课程学习获得了什么样的‘附加值’，以及在多大程度上实现了‘附加值’。” “了解并发现学生学习中的不足。”北京语言大学教育测量研究所原所长谢晓庆教授表示，为学生提供有针对性的支持。
那么如何才能让考试发挥更大的作用，在考试中展现出我们的真实水平呢？
在莫雷宇看来，考试可以针对具体问题进行具体分析，比如基础知识部分将采用全国统一的考核方式，明确学生最终达到的标准。这个专业一定要达到。如果不是这种情况，则认为尚未获得该知识。 “目前，学生获取知识的途径很多，但大多都是碎片化的、难以衔接的，所以对基础知识进行系统评估仍然存在困难。创造力和多元化思维对于没有单一答案的问题，可以灵活地评估访谈等方法。
谢晓青强调： “知识测试主要测试的是对特定专业知识的记忆，这种记忆的知识往往可以借助网络搜索来完成，这很容易降低学生的学习兴趣。”能力测试主要测试学生的知识水平。此类测试具有稳定的心理特性，对于提高学生的整体阅读和写作能力具有很大的作用。同时，能力测试受意外准备的影响较小，能够更准确地反映学生的真实学习水平。 ”
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