大家好，今天来为大家分享2006-2016年杭州市中考英语书面表达试题研究的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
2006—2016年杭州市中考英语书面表达试题研究
韩建华罗晓杰
关键词：书面表达；试题内容；试题设计；历时分析
一、简介
书面表达题是根据课程规定的特定考试目的或能力标准，对学生英语语言综合应用能力进行的一种测试，被称为“现代语言考试中最有效的试题”（李晓菊，2001：37）。标准。一种直接有效的检测方法（吴尊民，2002：15）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）强调，在义务教育阶段，学生必须能够根据提示独立起草和修改短文，并能根据图表或表格写出简单的段落或操作说明（教育部，2012：17）。因此，书面表达题作为中考英语科目必修题型之一，一直是众多研究者和一线教师关注的焦点。
2. 研究设计
（一）研究对象和研究问题
本研究选取2006年至2016年杭州市中考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，对书面表达题中直接测试学生写作能力的部分（字词写作、字词写作）进行探索。句子层面不是研究对象），11书面形式表达的基本信息如表2.1.1所示。
本研究旨在解决以下两个问题：（1）杭州中考英语书面表达题在出题内容（体裁、题材、信息提供形式）方面有何特点？ （2）杭州中考英语书面表达题在题型设计上有哪些特点（真实性、交际性、开放性、信息提示性）？
（二）研究方法和分析框架
本研究主要采用文本分析方法，从试题内容和试题设计两个角度对2006年至2016年杭州中考英语试卷书面表达题进行历时分析，获取真实数据。为保证数据的可靠性，两位研究人员对本研究的数据进行了一致性分析，并将获得的数据与以往的相关研究进行了比较和验证。数据可靠性高。
在研究问题的基础上，本研究以Heaton（2000：40-52）提出的书面表达问题的命题方法和书面表达评价标准为基础，参考顾教授提出的书面表达问题评价分析框架。向东和高晓英(2007)结合《课标（2011年版）》中的相关内容构建了本研究的分析框架，如表2.2.1所示。
其次，在试题设计方面，本研究将从真实性、交际性、开放性和提示性信息四个维度对试题进行分析。首先，真实性是指某个语言测试任务与实际语言使用任务在特征上的对应程度（Bachman，1996：21）。它是衡量语言测试质量的最重要指标之一，即受试者当前是否正在使用该语言。或者说以后可能会遇到的情况。真实性体现在主体、测试任务和目标语言的真实情境的交互中（Bachman，1996：23-25）。其次，沟通性是指文章写作必须明确沟通的目的、沟通的对象、沟通者的身份。用于表示感谢或道歉、提出请求或建议、表达愿望或陈述意见等（Weir，1993：133）。第三，开放性是指试题的编写要给受试者一定的自由发挥的空间。试题的合理开放性有利于保证试题的有效性和辨别力。第四，利用提示信息进一步细化写作任务。提示信息可以是语言、图片或图表的形式。提示信息采用图片、图表的，图片、图表应当清晰、清晰；若提示信息为语言，则文字应间接，无冗余；若提示信息为目标语言，应避免受试者直接抄袭原文；如果提示信息是其母语，则防止被试直接翻译原文（李晓菊，2001：412）。
3. 数据分析
基于上述分析框架，本研究从试题内容和试题设计两个维度对2006年至2016年杭州市中考英语书面表达题进行了系统分析。
(1) 2006-2016年杭州市中考英语书面表达试题内容分析
本研究主要从体裁、题材和情景提供形式三个维度对试题内容进行分析。
1. 2006-2016年杭州市中考英语书面表达体裁分析
本研究在传统作文体裁划分的基础上，将中考英语书面表达题的体裁分为说明文、议论文、叙述文、描述文和应用文。鉴于中考书面表达题大多涉及描述性写作和叙述性写作等两种或两种以上体裁(丁长道，1994：56)，为了更准确、更详细地呈现体裁信息，本研究对流派进行了研究。分类时，首先根据其表面形态进行分类。例如，在对信件、电子邮件等进行分类时，将其归为实用文章，然后根据其内容和本质进行流派划分。具体结果见表3.1.1.1。
从表3.1.1.1可以看出，2006年以来，杭州中考英语书面表达题体裁较为丰富，包括应用文、说明文、议论文、叙述文和描述文等。其中实用类文章占比最大（38.9%）。例如“给你的笔友彼得写一封电子邮件”（2010）和“给杂志写一封信”（2011）。其次是说明性写作（33.3%）。如《解释学习英语的最佳方法》（2007年）和《谈谈你的梦想》（2013年）等。议论文占16.6%。如《周末我们该出去活动吗》(2008)等。叙述性和描述性文本所占比例最小，各占5.6%。
总体来看，杭州中考英语书面表达题体裁部分主要呈现以下三个特点：一是应用论文占比最大，以电子邮件考题最多。自2006年以来，实践论文每年测试多达七次。其中，“时尚”的电子邮件形式出现了4次（2010年、2012年、2014年和2016年），而更传统的“信件”形式只出现了一次（2011年）。体裁的设定非常注重真实语境的营造以及语言在某一语域中的恰当运用。其次，跨流派考试表现明显。例如，叙述性写作和描述性写作同时测试（2014年），说明文写作和议论文写作同时测试（2015年），最明显的是应用写作和说明文写作同时测试（2006年、2007年、2010年和2011年）。最后，我们非常重视议论文写作，强调体裁设计对学生思维发展的意义。自2006年起，议论文写作先后于2008年、2009年、2015年进行了考查，除了强调书面表达题的实用性外，还注重通过写作输出培养学生的逻辑思维能力。
综合以上分析，可以得出以下结论：2006年至2016年杭州中考英语书面表达题体裁丰富，强调体裁设计的实用性、综合性和思考性。
2. 2006-2016年杭州市中考英语书面表达主题分析
本研究根据《课标（2011年版）》《主题题表》（教育部，2012：95-98）中的24个主题以及杭州中考英语书面表达题涉及的主题领域，划分主题分为个人情况、学习生活、日常活动、娱乐体育、社会文化、环境旅游六大类。其中，如果某一年有跨主题的话题，每个涉及到的话题都会纳入具体考虑。具体结果如表3.1.2.1所示。
从表3.1.2.1可以看出，自2006年以来，杭州中考笔试题型呈现多元化，六大题目全部覆盖。其中学习和生活占比最大（28.6%）。如《谈谈学习英语的方法》（2007年）和《交流学习中遇到的困惑》（2014年）等。其次是社会和文化（21.4%）。例如，《安排学习交流活动（2010年）》和《不同国家儿童在母亲节给母亲送礼物的情况比较》（2011年）。个人情况、日常活动和娱乐体育各占14.3%。环境和旅游业所占权重最小，为7.1%。
总体来看，杭州中考英语书面表达题的选题主要表现出以下两个特点。第一，选题以学生为中心，适应中学生的年龄、性格和认知发展特点。从表3.1.2.1可以看出，“个人情况”、“学习生活”、“日常活动”、“娱乐体育”四个话题占比71.5%。这四类话题与初中生的学习和生活密切相关，帮助考生检索熟悉学科领域的语言素材，优化写作输出质量。其次，选题设计高度重视目的语国的文化渗透，强调语言学习的内在机制，注重文化影响对语言学习的重要性。 《安排学习交流活动》（2010年）和《比较不同国家的孩子在母亲节给母亲送礼物的情况》（2011年）等，这些话题不仅可以帮助学生开阔视野，提高敏感度和鉴赏力中外文化的异同。提高跨文化交际能力（教育部，2012：24）也体现了文化渗透在语言生成中发挥重要作用的基本理念。
综合以上分析可以得出，2006年至2016年，杭州中考英语书面表达科目呈现多元化，并注重话题设计的日常生活性和人文性。
3. 2006-2016年杭州中考英语书面表达场景形式化分析
在情景提供的形式上，本研究主要从文本型、表格型、图表型和图片型四个方面进行分析。具体结果如表3.1.3.1所示。
从表3.1.3.1可以看出，杭州中考英语书面表达题的情景形式相对集中，其中表格形式所占比例最大（72.7%）。例如，根据表格中的信息，我们讨论了周末是否应该与同学出去（2007年）；根据表格中的信息，我们讨论了我们的梦想（2013年）。其次是图表类型，占比18.2%。例如，根据图表中呈现的英语节信息，对英语节活动（2016）进行调整；图片类占比9.1%。比如根据图（2014）的内容谈谈李平在学习中遇到的困惑。值得一提的是，自2006年以来，纯文本的信息提供从未出现过。
杭州中考英语书面表达题的情景形式呈现出以下三个特点。首先，注意情境提供的形式的丰富性。 2006年以来，除了尚未出现的基于文本的场景提供格式外，表格、图表、图片都受到了关注。其次，要注意提供表单的场景的形象性，其中表格类型最为流行。作为一种清晰提供写作要点的方式，表格格式直观，可以帮助初中生掌握英语写作的思维方式。第三，注重所提供情况的真实性。例如，2012 年，考生被要求根据图表信息回复给笔友Sammy 的电子邮件。将Sammy发送的邮件截图直观地呈现在题干中，提高了题干呈现的感官真实性。
综合以上分析可以看出，2006年至2016年杭州中考英语笔试题注重情境提供形式的丰富性、形象性和真实性，但形式过于集中，主要是表格。
(2)2006-2016年杭州市中考英语笔试试题设计分析
在试题设计方面，本研究将对试题的真实性、交际性、开放性和提示性信息进行分析。
1. 2006-2016年杭州市中考英语书面表达真实性分析
本研究对杭州中考11道英语书面表达题的真实性进行分析，并将分析结果纳入真实性和缺乏真实性两个维度。具体结果如表3.2.1.1所示。
从表3.2.1.1可以看出，2006年以来，杭州市中考英语书面表达题真实性原则把握较好，试题真实性达72.7%。选题几乎都是考生现实生活中已经发生或可能发生的经历。例如，我在课堂上用英语做了自我介绍（2006年），给我的笔友Peter发了一封电子邮件，告知他学习交流活动的安排（2010年）等等。
但试题的真实性仍存在两个问题。首先，2008年、2009年、2015年试题真实性没有得到有效落实。 2008年，考生被要求写一篇短文，主题是“青少年应该在周末和朋友出去吗？” 2009年，考生被要求写一篇关于“他们应该加入篮球队吗？”的文章。然而，在现实生活中，考生不会用英语写“周末我应该和朋友出去吗”或“我应该加入篮球队吗？”的文章。 2015年，考生被要求比较A和B城市，分析利弊，并选择其中一个作为暑假目的地。然而，一方面，学生在日常生活中并不会用英语来评价两个城市的具体信息；另一方面，试题没有明确说明是哪两个城市，不利于考生对两个城市的评价。真实评论。
其次，“假定人物”现象的存在（例如都被假定为“李明”），在一定程度上影响了书面表达题的真实性。据统计，11道书面表达题中，“假想字”的比例为63.6%。如果您是陈涛，请回复您的笔友Sammy（2012）。这样可以避免考生在写作时将自己置于试题产生的场景中，从而损害试题的真实性。
综合以上分析，笔者认为，2006年至2016年杭州中考英语笔试真题真实性原则总体把握较好，但存在部分年份试题真实性不合格的情况。缺乏。
2. 2006-2016年杭州市中考英语书面表达交际分析
本研究对杭州中考11道英语书面表达题的交际性进行分析，并将分析结果纳入交际性和缺乏交际性两个维度。具体结果如表3.2.2.1所示。
从表3.2.2.1可以看出，中考英语试卷中11道书面表达题的交际原则掌握得很好，72.7%的试题交际性较强。大部分试题都有明确的交际目的和交际对象。如果您的笔友Peter将带团来您学校进行为期一天的学习和交流活动，请通过电子邮件告知我们活动日程（2013年）。本题沟通的目的是发送邮件告知学习交流活动的安排。沟通的人是笔友Peter，沟通者的身份是学生。值得一提的是，杭州中考英语书面表达题大部分采用电子邮件形式，明确提供了交流目的和交流对象。
然而，缺乏交际性质的试题比例占27.3%（2008年、2009年和2015年）。 2008年和2009年，考生分别被要求写一篇短文，题目分别是“学生周末应该和同学出去吗？”和“他们应该加入篮球队吗？” 2015年，考生被要求通过比较A市和B市来选择一个城市作为暑假目的地。近三年的题目均要求考生就某一问题发表自己的看法。体裁均为散文形式，传播者均为学生。但缺乏明确的写作目的和写作对象，使得写作测试要求缺乏一定程度的互动性。性别。
综合以上分析，笔者认为，2006年至2016年杭州中考英语书面表达题的交际原则总体把握较好，但部分年份的试题在这方面仍需改进。
三、2006-2016年杭州市中考英语书面表达开放性分析
本研究对杭州中考11道英语书面表达题的开放性进行了分析，并将分析结果分为开放性适中、开放性过多和开放性过少三个维度。具体结果见表3.2.3.1。
从表3.2.3.1可以看出，杭州中考英语书面表达题的开放性还有很大提升空间，开放性中等的试题比例仅占63.6%。这些试题一般要求学生先根据提示信息以书面形式表达自己的观点，然后根据某一主题谈谈自己的看法，并明确规定写作的字数或项目数。例如，2009年的测试要求考生根据表格中的提示信息（家长对加入篮球队的意见）和自己的想法来讨论是否应该加入学校篮球队。一方面，问题主干提供了家长不同意孩子加入篮球队的三个原因。另一方面，试题要求考生根据本题说出自己的看法，并且对自己看法的项目数量做了具体规范，因此开放性控制更加合理。
但需要注意的是，2006年以来，过于开放和过于开放的试题比例都较高，各占18.2%。一方面，2010年和2016年的考试题目过于开放。 2010年，考生被要求给笔友Peter写一封电子邮件，告知他一日学习交流活动的内容和原因。上午的学习交流活动已经标准化，以题干写点的形式进行。考生只需明确下午的安排和原因即可。但试题中对于下午的活动和安排理由没有明确的规定（2016年也曾问过类似的问题），导致试题过于空泛。另一方面，2014年和2015年的试题开放性太小。 2014年，候选人被要求根据三张照片的内容给他们的英国朋友南希写一封电子邮件。看图写字，使得书面表达缺乏一定的提问空间，写作变成了图画的“翻译”。又如，2015年，考生被要求比较A市和B市，并选择其中一个作为暑假目的地。学生的评价完全基于问题干中提供的信息。如果能够明确指出这两个城市，就可以激活考生大脑中这两个城市的原始图式，让他们对自己的选择进行丰富的重构，从而保证试题的开放性。
基于以上分析，笔者认为，总体来说，2006年至2016年杭州中考英语书面表达题的开放性控制不够妥当，还有改进的空间。
4、2006-2016年杭州市中考书面表达提示信息分析
本研究对杭州中考11道英语书面表达题的提示信息进行了分析，将分析结果分为恰当性、冗余性和提示信息缺失三个维度。具体结果如表3.2.4.1所示。
从表3.2.4.1可以看出，自2006年以来，杭州中考英语书面表达题的提示信息有很大的改进空间。只有36.4%的提示具有适当的提示信息，而提示信息不足的比例高达63.6%。主要原因如下。首先，提示信息的“数量”存在问题（2006年、2007年、2008年、2009年和2015年）。主要是没有明确写出的开头句或结尾句是否计入总字数。 “虽然书面的开头句或结束句不会计入总字数可能是不言而喻的，但做出明确的解释更为规范”（顾向东、高晓英，2008）。其次，提示信息的“质量”存在问题（2006年、2010年、2016年）。 2006年，要求考生根据听力材料中问卷的主要内容进行自我介绍。但“主要内容”的表述不够明确。同样，2010年和2016年，考生分别被要求安排学习交流日下午活动和外语节活动。这两年对于具体需要安排的活动数量以及需要调整的活动数量都没有明确的解释。规定。
需要指出的是，杭州中考英语书面表达题的提示信息总体呈现以下两个特点。首先，通过提供比较对象（2007年、2008年、2009年、2010年和2011年），测试问题保持适当的开放性和深思熟虑。以2007年为例，提示信息向家长提供了学生周末不能与同学外出的三个原因，为考生对此话题的想法提供了比较对象。其次，值得指出的是，本研究没有考虑到提示信息中直接呈现文本体裁的情况（例如，当要求考生写一封电子邮件时，提示信息已经提供了第一个和最后一个）电子邮件的句子和格式）。但经过分析，这11年中有7年（2006年、2007年、2010年、2011年、2012年、2014年、2016年）都存在这个问题。笔者认为，在测试应用写作时，试题不应该直接呈现应用写作的格式，这使得测试题无法真正测试学生对某种写作格式的掌握程度。
综合以上分析，笔者认为，2006年至2016年杭州中考英语书面表达题提示信息的“质”和“量”均较低，还有相当大的提升空间。
四、研究结论与建议
(一)研究结论
从试题内容来看，体裁丰富，主题多样，情景提供形式集中。具体表现如下：一是从体裁上看，实践论文占比最高（邮件考试最为频繁）；跨流派考试明显；强调议论文写作，强调体裁设计的思维。其次，注重主题设计的生活化、人性化。最后，注意场景所提供的形式的丰富性、形象性和感官真实性。但场景提供格式过于集中、相对单一、以表格形式为主。
从试题设计来看，真实性、交际性原则总体把握较好，但开放性、信息及时性还有较大提升空间。在开放性方面，由于对具体写作项目缺乏明确规定，缺乏一定的出题空间，导致有些年份的考试题目过于开放或过小。在提示信息方面，由于某些年份未明确书面开头或结尾词是否计入总字数和语言表达，提示信息的“质量”和“数量”都存在重大问题不够精确。
（二）改进建议
基于以上数据分析和研究结论，本研究试图为中考英语书面表达题的制定提供一些建议。
1. 提问内容
一是体裁选择要立足实用，注重体裁审查的思维性和全面性。首先，以实用性为根本特征的实用作文应受到中考英语考生的重视。如果能用时兴的“电子邮件形式”取代较为传统的“信件”形式，实用文本的真实性将得到更好的体现。其次，要充分发挥体裁选择对学生思维发展的作用。议论文作为培养学生英语写作和逻辑思维的有效途径，应该是未来中考英语书面表达题的发展方向。最后，坚持体裁考试的全面性。在一篇书面表达中，如果涉及两种或两种以上体裁，一种体裁是“骨架”，另一种体裁是“有血有肉”，有利于学生写作能力的提高。
其次，注重主题设计的生活性、多样性和人性化。首先，书面表达题材的选择应充分考虑题材的实际生活和身心发展水平。因此，重点关注“学校”、“生活”、“个人情况”和“娱乐体育”更为合适。其次，在保证话题热闹性的原则下，选题要以时代热点话题为驱动，实现选题相对多元化。因此，“自然”、“世界与环境”、“科普知识与现代技术”等话题应受到适当关注。最后，必须落实选题的人文性，充分发挥目的语国家的文化环境指导学生的语言学习。
第三，注重场景提供形式的多样性、形象性和真实性。一是丰富场景提供形式。应避免“一刀切”表格的情况，应以文字、图表、图片等形式实施多重审查。值得注意的是，在使用各种形式的信息提供时，应注意以下几点：如果写作项目以表格或文本格式呈现，请避免提供过多的写作项目；如果使用图片格式，请避免提供过多的文字内容；避免出现“看图写字”而缺乏“讨论”的情况。其次，要注意情境所提供的形式的形象性。笔者认为，在保证以多种形式提供场景供审查的基础上，应重点审查图表和图片，尤其是图表形式，往往仅呈现一些基本信息和数据，且相对空间化。最后，重点关注所提供情况的真实性。例如，如果题干要求考生写一封电子邮件，则可以在题干中直观地呈现电子邮件的屏幕截图，以丰富题干中呈现的感官真实性。
2. 问题设计
其次，提示信息要恰当、清晰。首先，在提示信息的“量”方面，应明确所写的开头词或结尾词是否计入总字数；适当提供学生写作中可能用到的“生词”和“否定词”，2-3个较为合适；在测试某种文体时，试题提示信息中不应明确提供该文体的具体格式信息。其次，在提示信息的“质量”上，提示信息的表述要准确、有针对性。如果要求学生对某种现象提出建议，需要明确建议的数量。在表达建议数量时，可以将“你的想法必须超过两句话”替换为“你的想法必须超过两句话”。总之，提示信息的提供应能反映提出者的写作意图，真实反映学生的写作能力。它不应该太少或多余。
5. 结论
书面表达题是中考英语试卷中的重要题型。不仅可以有效评价学生的书面表达能力，还可以有效评价学生的创造性思维能力，还可以有效评价学生的跨文化意识。此外，书面表达题被视为语篇层面词汇和语法的运用，也是有效考核学生语言知识的重要手段。人们普遍认为，作为考核学生语言综合运用能力的重要手段，书面表达能力的考核结果对英语教学的反作用不容忽视。因此，该题型的制定应紧扣《课标（2011年版）》的教学目标。在试题内容上，应注重体裁的综合实用性、选题的生活人文性、情境所提供形式的形象真实性。在试题设计方面，真实性和交际性是保证试题合理开放性、优化提示信息质量、实现书面表达与学生文化素养、思维能力和发展的生态互动的基础。综合语言应用能力。
参考
1巴赫曼，L. F. Palmer，A. S. 语言测试实践M Oxford: 牛津大学出版社，1996 年。
2 Heaton, J. B. 英语语言测试写作M北京：外语教学与研究出版社，2000。
3 Weir, C. J.理解和开发语言测试M纽约： Prentice Hall 国际（英国）有限公司，1993 年。
[4] 丁吉明. 2013年全国各省市中考英语书面表达试题研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（1）。
5丁昌道.英语写作手册M北京：外语教学与研究出版社，1994。
[6]董满霞，高晓英，杨志强。全国高考英语考试书面表达题的历时分析与研究(1989-2011)[J].教育测量与评价，2011（10）。
[7]顾向东，高晓英。 2007年全国高考英语考试笔试题与各省市独立试卷同步研究[J].中国考试，2007（12）。
[8]顾向东，高晓英。全国高考英语试卷和各省市独立命题试卷中书面表达题的共时与历时分析[A].参见：顾向东。全国高考英语试卷及各省市独立命题试卷的共时与历时分析[C]].成都：四川大学出版社，2008。
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13吴尊民。英语测试理论与实践M北京：外语教学与研究出版社，2002。
[14] 邹申，杨仁明简明英语考试教程M北京：高等教育出版社，2005。
A Study on Writing Tasks in 2006—2016 Hangzhou Senior High School Entrance English Examination Papers
韩建华罗晓杰
摘要： 本文对杭州高三2006—2016年十一项写作任务进行分析
gh School Entrance English Examination Papers from the perspectives of content and design of the test papers. The results show that with situations mainly set by tables, various genres and topics are involved in these tasks, characterized by authenticity and communicability. Some defects are also found such as inappropriate openness and inadequate hints. Based on the research findings, the authors suggest that situations be enriched, the moderate openness be guaranteed and the quality and quantity of hints be enhanced. Key words: writing task; content of the test; design of the test; diachronic analysis
用户评论
哇，这研究太棒了！我一直在想杭州中考英语书面表达的趋势，现在终于找到了答案！
有7位网友表示赞同！
2006到2016年，十年时间，杭州中考英语书面表达变化很大啊！
有18位网友表示赞同！
研究了杭州中考英语书面表达试题，发现写作能力真是越来越重要了！
有17位网友表示赞同！
中考英语书面表达，到底怎么写才能得高分？
有19位网友表示赞同！
这篇文章太有参考价值了，强烈推荐给所有准备考杭州中考的同学！
有17位网友表示赞同！
感觉这篇文章有点学术性，但很值得一看，对备考很有帮助！
有19位网友表示赞同！
杭州中考英语书面表达，每年都有变化，还是要多做练习才行！
有18位网友表示赞同！
想看看这十年里，杭州中考英语书面表达题型有什么变化？
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书面表达一直是我的弱项，看了这篇文章，感觉有点眉目了！
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希望这篇文章能帮助我提高英语写作水平，顺利通过杭州中考！
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真希望当时也有这样的研究，不然考试的时候就不用那么慌了！
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这篇文章太赞了，分析得非常透彻，学习了！
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杭州中考英语书面表达，这篇文章绝对是必读啊！
有16位网友表示赞同！
希望以后能看到更多关于杭州中考英语书面表达的研究！
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对杭州中考英语书面表达的研究，非常有用！
有20位网友表示赞同！
研究表明，杭州中考英语书面表达越来越注重逻辑性和表达能力了！
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这篇文章分析了杭州中考英语书面表达的评分标准，非常实用！
有9位网友表示赞同！
这篇文章真是太及时了，正好我在准备杭州中考！
有17位网友表示赞同！
希望作者能继续研究，给我们带来更多关于杭州中考英语书面表达的见解！
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看了这篇文章，我终于明白为什么杭州中考英语书面表达那么难了！
有6位网友表示赞同！