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大连市普通高中课堂教学浅析
改革指导
（大交发[2024]10号）
各区、市、县教育局，各试点区教育行政部门，局属各普通高中，各民办普通高中：
为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发办[2019]29号）、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（交机[2018]15号）、《教育部办公厅印发基础教育课程教学改革深化行动方案的通知》（教材司函[2023]号）等相关文件精神第三条）、落实立德树人根本任务，深化课程教学改革，推动教育方式转变，提高课堂教学质量，切实提高育人水平，特制定本办法，指导改革大连市普通高中课堂教学研究[J].
一、明确新时代“双创”背景下课堂教学的要求
1. 聚焦学科核心能力。学科核心能力是学科教育价值的集中体现。它们是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。每个学科根据学科性质凝结了学科的核心能力。这是我国基础教育课程改革史上的首次重大创新。其目的是建立核心能力与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科教学的独特教育价值，为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育提供依据。因此，课堂教学必须从知识导向转向素养导向，教师必须围绕核心能力进行教学。
2.把握学术质量标准。学术质量标准是本轮国家课程修订中首次纳入课程标准的新内容。其本质是学科核心能力的细化以及学生学习水平和学习表现的定义。学术质量标准是教学和评价的基本依据，也是考试和教材编写的基本依据。他们专门校准教学的深度、广度和难度。它们关系到教师能否准确把握教学的目标导向和质量要求。普通高中课程标准中的学术质量标准主要为学校日常教学、定期学业评估、学术能力测试和大学招生选拔考试提供依据。它具有全面的功能。因此，教学管理者、教师和教学科研人员必须高度重视并加强学术质量标准的研究。
3、坚持五育并举。 2020年，****中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》号文件。 2021年，全国人大常委会修改《中华人民共和国教育法》号文件，对教育方针进行了新的修改，明确要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。正式将劳动教育纳入教育政策表述，形成五育并举的教育要求和培养格局。因此，课堂教学必须积极贯彻五育并举的教育方针，培养学生的核心能力，促进学生的全面发展。
二、新时代“双创”背景下推进课堂教学改革的策略
1.构建素养导向的目标体系
（一）深刻理解学科核心能力。在以往“三维”教学目标设定的基础上，融入更多学科内容，引入大概念视角把握核心概念，深刻理解学科教育的价值。根据学科核心能力的内涵和发展水平、普通高中课程目标、课程内容和学业质量标准，根据学生现有经验确定教学目标，对学段、模块的教学目标进行统筹设计或主题、单元、课时，凸显从“双基地”、“立体目标”到真正核心能力的迭代。发展。
（二）构建素养导向的目标体系。素养导向的目标体系包括学期目标、单元目标和班级目标。学期目标应参考核心能力、课程/学习期目标和学术质量标准，并根据教材目录予以明确；单元目标介于学期目标和班级目标之间，需要与核心能力、课程/学期目标、内容/学术要求和学术质量标准等对学期目标进一步分解后形成；班级目标需要与内容/学术要求和学术质量标准保持一致，并在单元目标进一步分解后形成。三级目标体系层层统筹、细化，将学科核心能力培养有效融入教学目标。
(3) 教学目标必须明确、可衡量、可实现且相关。教学目标一般表述为：通过……（过程和方法）、说/理解/简报……（知识和技能）、产生/写作/形成……（关键能力、必要的性格和价值观）。每个目标都应该指向一个明确且可实现的核心能力；避免含糊的陈述；每个目标之间应该有逻辑联系。同时可以与任务评价相匹配，保证任务评价能够真实反映学生是否实现了教学目标。
2、促进教学方式和学习方式的变革
改革教学方法和学习方法的根本目的是促进学生的全面成长和自主发展。要努力创新教学方式和学习方式，构建教学与评价一体化的大单元整体教学设计，推动教与学深入发展，实施高质量课程计划。和课程标准。
（一）开展大单元教学，聚焦核心能力。基于学科大理念，运用大单元逆向教学设计理念，通过自下而上（归纳）、自上而下（演绎）和横向组织（综合）来结构化课程内容，有效开展大单元教学。单位。教学。在教学中，我们注重培养学生的核心能力，在实践中突出学生的学习立场，提高学生面对复杂情境时解决问题的能力。在教学实施中，要遵循科学的设计逻辑，规划严谨的实施步骤，围绕目标、内容、实施和评价，确保一致性。大单元的教学设计应充分涵盖单元名称和课时、学习目标、评价任务、学习过程（高级）、作业和测试、学后反思六大核心要素。
（二）转变教学方式，促进深度学习。教师灵活采用情景式、问题式互动、启发式、探究式、体验式等课堂教学方法。真实具体的问题情境是学生学科核心能力形成和发展的重要平台，为学生展现学科核心能力提供了真实的机会。教师要高度重视真实问题情境的引入和设计，给予学生自主学习、主动学习、主动学习的机会和条件，引导学生主动思考、提出问题、自主探索。确定情境素材，需要多角度联系生活与生产、联系学科发展与技术前沿、联系思想道德教育要素等。基于真实情境设计的教学活动要紧密结合学科特点，促进-通过设计具有挑战性的学习任务，增加学生与任务的深度互动；通过引导学生完成任务，增加学生与教师的深度互动；通过组织学生讨论交流，促进学生与教师的深度互动。学生之间的深入互动，使教师深入教学，学生深入学习。
（三）转变学习方式，回归学习本质。教师应回归学习本质，尊重学生主体地位，将学习内容情境化、任务化、问题化，设计尽可能多样化的探究学习任务，提供多样化的学习机会，促进目标达成。学习过程的重点是反映学生如何学习。以学习目标和评价任务为基础，提倡项目式学习或整合式学习，积极开展建设性学习、探究性学习、问题解决式学习、研究性学习、项目式学习、情境式学习等。学习、跨学科主题学习等，设计形式多样的合作学习活动，引导学生开展具有学科特色的学习活动，鼓励学生通过有效参与小组合作进行深入学习，成为学习的主人。将知识学习与学科实践相结合，强调实践和体验，提高学生的创新精神、动手实践能力和与他人合作的能力。
（四）探索数字赋能，提升教学效果。数字赋能为个性化学习、分层分类学习、选择性学习、自主学习等新学习方式的实施提供了有效支撑，为推进“双新”课堂开辟新赛道、创造新优势。教师应充分利用现代信息技术和基于学科特点的教学资源，如互联网、虚拟实验室等，丰富学生的学习体验，支持个性化学习。还可以灵活运用教学软件、人工智能等信息技术手段，创建数字化、网络化、现代化、智能化的教学环境，实现知识和数据的协同共享，促进教学内容丰富多样、教学形式灵活多样，促进学生在课堂中进行学习。以自主、合作、探索的方式进行深度学习，并保证所采用的教学方法能够达到预期的教学效果，真正提高课堂教学的效率和效果。
3、教学评价贯穿教学全过程
（一）实行多元化评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展、提高课堂教学质量的重要手段。教师要对课堂教学效果实施多元化评价，准确了解教学目标现状，以“教学评价”一体化为指导，完善结果评价，强化过程评价，探索增值评价，完善综合评价，整合教学评价。学生学科核心素养的提高与教学评价的推进紧密结合。有条件的学校也可以采用基于大数据平台的各种综合评价方法。教师在选择评价方法时，应综合考虑评价的目的、内容、学生特点、资源条件等因素，确保评价方法的适当性和有效性。教师要及时处理和科学使用考核结果，关注学生在考核中存在的问题，及时做出教学调整，对学生进行有针对性的指导。
（二）实施绩效评价。表达性评估的目的是促进学生学习，让所有学生都有机会参与表达性评估，即有机会深度参与自我建构或社会建构学习。目标、绩效任务、评分规则是构成绩效评价的三个核心要素，它们是一致的。在绩效评价的指导下，学生根据真实情况积极深入地参与任务，通过评分规则获得有效反馈，明确设定素养目标、当前素养水平以及如何进一步发展，最终通过以下方式实现核心能力的形成：自我反省。绩效评估应该让学生清楚地知道自己要完成什么任务，创造条件保证学生有做出选择的机会，并关注不同学生的不同学习经历，为每个学生的知识建构提供可行的路径。
4、基于单元视角，优化课后作业设计
（一）注重岗位设计。教师要设计好作业，与教学目标相一致，提高作业设计质量，丰富作业类型，精心设计基础作业，适当增加探索性、实践性、综合性作业。考虑到学生的个体差异，设置有梯度的差异化作业，给予学生一定的选择余地，鼓励学生深入思考，实现迁移应用。
（二）加强纠正和指导。教师在批改作业时可以使用标记。个性化的反馈有利于学生的理解和纠正，鼓励性的反馈也能提高学生的学习动力。教师要引导学生自我反省，思考错误的原因，以及如何避免类似的错误。教师可以利用辅导、问答课进行小组或一对一辅导，加强与学生的沟通，闭环完成教学目标。
三、确保新时代“双创”背景下课堂教学质量全面提升
1. 制定工作计划。城市教育行政部门、业务部门要深入学校，对课堂教学进行全面研究和科学论证，制定推进“双创”背景下区域普通高中课堂教学改革的工作方案。各学校要根据本指导意见，结合实际，制定本校课堂教学改革实施方案。方案必须有工作目标、组织架构、实施步骤、具体方法措施等，并要突出可操作性。各学校要按照《课堂教学评价标准》（见附件）对日常课堂进行评估指导，规范高质量师范课堂建设。
2、建立健全工作机制。城市教育行政部门、业务部门要建立教学管理和目视检查推进机制，定期召开课堂教学改革专题会议，研究总结部署课堂教学实施工作，加强过程管理，做好目视检查工作，把课堂教学作为评价学校工作的重要指标。加强课堂教学促进学生学科核心能力培养，实现“教学评价”一体化。各学校要加强阶段性课堂教学经验和成果的提炼，定期开展课堂教学改革成果交流展示活动，推广典型经验和优秀成果。
3、加强教师课堂教学的专项培训和培训。城市教育行政部门、业务部门要通过组织专题培训、交流研讨、现场观摩等活动，加强教师专业能力建设，提高教师课堂教学水平。城市教育教学科研部门要充分发挥教学研究、指导和专业服务作用，制定培训工作方案，创新培训形式，开展系列研修活动，引导和鼓励教师开展培训工作。扎实课堂教学改革，培育和推广教学改革成果。各学校要完善校本教研体系，组织以教师为中心的教研，建立平等互助的教研共同体，倡导自主提高、同伴合作，营造民主、开放、共享的教研氛围。教研文化，鼓励和支持教师转变教学方式，改变教师课堂教学机制和环境，不断深化教学改革，提高教育教学质量。
大连市教育局
2024 年7 月8 日
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课堂教学评价标准
采编：大连新闻传媒集团记者曲琪
美术编辑：张强
校对：王涛
用户评论
哇，大连市教育局终于发布高中教学改革方案了！期待能看到更多细节和具体实施措施！
有20位网友表示赞同！
期待这次改革能真正提高教学质量，让孩子们学得更轻松，学得更好！
有9位网友表示赞同！
感觉这次改革很有意义，希望能真正改变高中教育现状，为孩子们提供更好的学习环境。
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大连市教育局终于出手了！希望这次改革能解决高中教育中存在的一些问题。
有6位网友表示赞同！
改革方案怎么样？内容具体吗？
有13位网友表示赞同！
这次改革重点是什么？
有15位网友表示赞同！
高中教学改革，期待看到更多新的变化！
有9位网友表示赞同！
终于来了！
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希望改革能带来实实在在的改变！
有10位网友表示赞同！
改革方案具体内容是什么呢？
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期待这次改革能提升高中教育的质量！
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期待能看到更多与高中教学改革相关的新闻报道！
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高中教学改革，任重道远！
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希望这次改革能惠及所有学生！
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感觉这次改革很有必要！
有5位网友表示赞同！
这次改革对学生有什么影响？
有19位网友表示赞同！
改革方案什么时候开始实施？
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期待能看到更多关于高中教学改革的讨论！
有6位网友表示赞同！
高中教学改革，未来可期！
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相信这次改革能为大连市教育发展带来新的生机！
有14位网友表示赞同！