河北远程教育培训-河北远程教育培训笔记2023年

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座谈会上，雄安新区综合执法局主要负责对刘剑一行表示热烈欢迎，介绍了雄安新区知识产权相关工作，并指出，新区综合执法局愿同中国知识产权培训中心形成良好合作关系，把知识产权培训列入干部提升素质和人才培训计划，利用雄安分站平台建立远程教育基地，为创新产业提供知识产权导航，为新区创新发展提供动能。中国知识产权培训中心主要负责对雄安新区为设立中国知识产权远程教育河北平台雄安分站所做的前期工作表示充分肯定，并围绕雄安分站的人才培养、提供系列培训、加强双方合作等内容与新区综合执法局负责进行了沟通交流。河北省市场监督管理局相关负责表示将与雄安分站共同努力，着力打造中国知识产权远程教育样板。中国知识产权远程教育河北子平台相关负责就雄安分站的后续建设相关问题分享了宝贵经验。

座谈会现场。中国雄安官网李鑫 摄

下一步，雄安新区知识产权保护中心将利用远程教育平台丰富的课程资源，积极探索、开拓进取，为企业、高校、研究机构及机关等各行各业的学员提供不同领域和层次的公益性培训，开展有针对性的专题培训，充分发挥中国知识产权远程教育河北平台雄安分站对雄安新区科技创新与发展的重要作用，提升新区知识产权保护意识和水平，实现“聚要素”、推动“上台阶”。

中国知识产权培训中心、河北省市场监督管理局、中国知识产权远程教育河北子平台以及雄安新区综合执法局和知识产权保护中心相关负责参加活动。

教研典型丨河北：基于微能力创新语文教研模式

教师是立教之本、兴教之源。没有一支高素质专业化的教师队伍，就没有教育现代化。《在线学*》杂志聚焦全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0这场大规模精准培训，献礼第37个教师节。

以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，而要实现教育信息化，必须要有一支熟练应用信息技术改进教育教学的教师队伍。有了这样一支队伍，才能带来理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。也正因此，我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，并以一浪高过一浪之势，推动能力提升工程向纵深发展。

2019年开始的能力提升工程2.0已实施两年多时间。本刊通过对相关部门负责人、专家组成员的专访及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精准培训为特征的能力提升工程2.0取得了丰硕成果，它创新了教师培训模式，推动了教师培训专业化发展，使大规模个性化教师能力提升成为可能，同时促进了教育均衡发展，引领了未来教育发展方向，为“停课不停学”做出了不可磨灭的贡献。

尤其重要的是，教师参与培训的主动性已经充分调动起来。这表明，提升信息技术应用能力的内生动力正在形成，而这对教育信息化乃至教育现代化至关重要。2022年，能力提升工程2.0即将收官，但教师信息技术应用能力提升永远“在路上”。

文/《在线学*》主笔 刘增辉

研修实际教学问题，用能力点支持课堂实践，研修技术突破，再次上课应用，展示交流评价，河北省东光县第二中学基于微能力的“两研两用一展”教研模式效果显著。

基于微能力点研修的成果展示

学生喜欢上语文课，却不喜欢写作文，这是语文教学中普遍存在的问题。河北省沧州市东光县第二中学语文教研组以此为研修主题，以信息技术创新教学模式，为学生创设联想和想象的情境，帮助学生学会写作、爱上写作、乐于写作。

研修思路——“点线面结合”和“双线并进”。“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助河北省中小学幼儿园教师全员远程培训开展提升学*，结合校本教研具体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即语文教师全员参与，教研组整体推进。“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

研修策略——“一长两支架三研修”。教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从语文学科着眼，骨干引领、以点带面铺开，做到整体推进。一长，是指年级组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。

研修模式——“两研两用一展”。一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理教学中存在的问题,根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》信息化教学能力测评指南要求中的听评课指标，开展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最佳学科组和最佳研修教师，形成学校精品案例资源库。

教研模式的创新带来了课堂教学模式的创新。写作训练课《发挥联想和想象》的课堂被分为四个环节。第一环节，视频导入。选择家喻户晓的《西游记》视频导入，引发学生兴趣，建立所学内容与已有知识的关联，这是“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用。第二环节，联想。观察教室里的兰花，让学生知道生活就是素材库，只要认真观察、用心思考，就能积累更多的写作素材。第三环节，想象。以PPT展示《西游记》文字片段，讲解什么是想象，体现“A6技术支持的课堂讲授”能力点运用。第四环节，写作练*题。在网络资源里查找图片，利用文字图片展示作业题目和要求，应用的能力点是“A2数字教育资源获取与评价”。

信息化的教与学环境，激发了学生的写作兴趣。学生们的视野变得开阔，思维变得活跃，不仅能够联系实际生活和所学知识，运用联想和想象进行多方位思考，还学会了用恰当的写作手法展示美好生活，讴歌这个伟大的时代。

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