大家好，教师招聘724;教师招聘相信很多的网友都不是很明白，包括也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于教师招聘724;教师招聘和的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
2022年汉中市事业单位公开招聘教师医疗卫生人员笔试成绩已在汉中市门户网（http://www.hanzhong.gov.cn）公布。应聘人员点击“笔试成绩查询入口”查询。
对考生缺考科目成绩标注为“-1”，对违纪违规科目成绩标注为“-2”。
应聘人员凭本人姓名、号查询本人笔试成绩。因登录其他网站、提供包括手机号码在内的个人信息造成的信息泄露，由应聘人员负责。
对缺考、违纪和零分三种情形有异议的，可在3月29日至31日，由应聘人员本人向汉中市人力资源和社会保障局当面提交复核申请。其他情形，不受理复核申请。
二、资格复审人员名单
按照招聘岗位计划数与应聘人员数1:3的比例由高分到低分依次确定进入面试资格复审人员。末位成绩并列的，一并进入面试资格复审。对达不到1:3比例的招聘岗位，应聘人员全部确定进入面试资格复审。笔试单科成绩为零者，不得确定为资格复审人员。
资格复审人员名单详见《2022年汉中市事业单位公开招聘教师医疗卫生人员进入面试资格复审人员情况表》（附件1）。
三、资格复审提供材料清单
1.报名表（请在报名表底端应聘人员签名处，手写签名）。
2.笔试准考证。
（如报名表、笔试准考证遗失，请登录汉中市门户网，进入3月1日发布的准考证打印入口链接重新打印）
3.二代（含有效期内的临时）。
4.
2022年应届毕业生：①有效验证期内的《教育部学籍在线验证报告》（教育部学信网www.chsi.com.cn打印）；②个人承诺书（详见附件4）。
往届毕业生：①毕业证；②有效验证期内的《教育部电子注册备案表》（教育部学信网www.chsi.com.cn打印）。
留学回国人员须提供由教育部留学生服务中心出具的学历认证书（必须明确专业领域）和我国驻外使领馆的有关证明材料。
5.学位证书（岗位要求的提供）
2022年应届毕业生：个人承诺书（详见附件4）。
往届毕业生：学位证。
6.报考岗位“限XX县生源或户籍”的，须提供生源地或当前户口所在地两者之一的相关材料即可。其中，证明生源地的有效材料为：全日制普通高等院校入学时个人户口本或高考登记表；非全日制普通高等院校毕业人员须提供个人户口本；证明户口所在地的材料，须为2021年11月28日（含）之前已在机关办结落户手续的应聘人员个人户口本或集体户籍卡。
7.报考岗位要求“教师资格证、护士执业证、执业（助理）医师证”等资格证的，2021年及往届毕业生须提供岗位要求的各类资格证书；对2022年应届毕业生，暂未取得岗位要求资格证书的，须提供个人承诺书（详见附件4）。
8.报考“退役大学毕业生士兵”岗位的，须提供个人户口本、入伍批准书、退出现役登记表、退伍证（如无原件，复印件需加盖县区退役事务局公章）。
9.报考“建档立卡户家庭大学毕业生”岗位的，只须提供个人户籍材料，不再提供由县区乡村振兴局出具的“建档立卡户”证明材料。
10.行政事业单位正式在编的应聘人员，须提供用人单位、主管部门和有干部管理权限的机关所出具的符合事业单位或公务员管理规定的同意报考意见。同意报考意见中需注明参加工作时间、有无服务期，截止2021年11月29日服务期是否已满。
四、线上资格复审时间
为配合做好新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，减少人员流动和聚集，2022年汉中市教师医疗卫生人员招聘采取线上资格复审的方式，不再进行现场资格复审。请应聘人员将资格复审材料的原件，均以照片或扫描文件形式，按附件3（模板）提示编辑在一个word文档里，并将文件名修改为“姓名+报考岗位简称”，最终以PDF文件格式发送至报考岗位所在县区/市直的邮箱即可。应聘人员对所提供材料的真实性负责，按“告知承诺制”有关要求，纳入信用记录；材料不全或主要信息不实，影响资格审查结果的，将取消面试资格。
线上提交资格复审材料时间：2022年3月29日—4月6日。
线上资格复审材料投递邮箱、联系电话，详见附件2。
线上提交资格复审材料word文档模板，详见附件3（发送前请将文件名修改为“姓名+报考岗位简称”）。
五、资格复审递补
资格复审人员放弃或不合格的，以及被取消面试资格等形成的缺额，按该岗位笔试科目总成绩从高到低依次递补，只递补一次。递补时，出现末位笔试科目总成绩并列的，同时确定为进入面试资格复审人员。
我局将通过办公电话通知（0916—2628606）或工作人员手机短信通知需要进行递补的应聘人员，资格复审递补人员需在电话或手机短信通知的规定时间内，将报考岗位所需的复审材料发送至指定邮箱（dibu2022zgfs@163.com）。
请已经参加笔试的应聘人员保持报名时所留手机畅通，以便出现递补情形时能及时取得联系。逾期未联系上的视为应聘人员放弃递补。因应聘人员电话号码错误、停机等无法与应聘人员取得联系所造成的后果，由应聘人员自行负责。
咨询电话：0916—2628606
（工作日上午：8:30—12:00 下午：14:30—18:00）
汉中市人力资源和社会保障局
2022年3月28日
来源：汉中市人力资源和社会保障局
乡村青年教师激励的政策支点在哪里
2016年5月10日，放学后，陈秋菊陪着11岁的陈欣走回家。陈欣家境贫困，母亲从云南改嫁到这里，继父在外打工。 （资料图片）中新社 张浩/视觉中国
六年级的课堂上，陈秋菊听孩子们朗读课文。这学期，学校一名教师因健康原因离开，她接手了毕业班六年级的语文。（资料图片）中新社 张浩/视觉中国
2016年5月10日，四川省资阳市乐至县中天镇乐阳小学，90后美女教师陈秋菊和六年级学生合影。（资料图片）中新社 张浩/视觉中国
在义务教育阶段，乡村青年教师（乡镇及以下义务教育学段小于35岁的教师——笔者注）的体量超过全国乡村教师总数的三分之一。根据教育部网站公布的2018年教育统计数据计算，2018年，在全国乡村初中教师中，乡村初中青年教师占比为36.08％；在全国乡村小学教师中，乡村小学青年教师占比为37.24％。
作为乡村教师队伍建设中的重要组成部分，乡村青年教师是乡村教育可持续发展的中流砥柱。他们的去留制约着乡村教育的质量，决定着乡村教育的未来。然而，青年教师显性失序流动与隐性潜在流动问题的存在一直是乡村教师队伍建设的难点和隐患。
据教育部网站公布的数据显示，2016—2018年，投入资金200余亿元，累计招聘23万余名特岗教师，覆盖中西部省份1000多个县3万多所乡村学校。截至2018年年底，中西部22个省份725个集中连片特困地区县，有724个县实施了乡村教师生活补助政策，覆盖8.21万所乡村学校，受益教师127.21万人。此外，大多数省份统一了城乡教师编制标准，创新编制配置方式、调整职称评聘倾斜政策，并提供更具针对性的教师培训机会。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》（以下简称《支持计划》）的政策改革“组合拳”一定程度上缓解了乡村教师队伍面临的“下不去，留不住，教不好”难题。
作为专门面向乡村教师队伍建设的整体方略——《支持计划》，自实施以来使得乡村教师队伍在补充渠道、生活待遇等方面的境况得以改善。《支持计划》对乡村青年教师的激励效用如何？是否达到了让他们“静心育人”的目标？
为较为全面、客观地了解乡村青年教师的工作和生活境遇，提升《支持计划》政策工具的精准性，2017年，东北师范大学中国农村教育发展研究院课题组（以下简称“课题组”）在浙江、江西、湖南、云南、宁夏等5省（区）24个乡镇的47所学校回收2314份乡村青年教师问卷，并对70余人进行深度访谈。课题组从供给侧和需求侧两个维度对破解乡村青年教师激励约束的政策支点进行了具体分析，并提供了改进思路。
政策着力点需要重视乡村青年教师的三大现实需要
课题组的调研数据显示，《支持计划》实施后，认为自身工作付出“得到了足够认可”的乡村青年教师有24.11％，48.62％选择“得到了部分认可”。而在留任意愿的选择上，明确表达在《支持计划》实施后愿意留在乡村任教的青年教师比例为57.86％，尚有超四成青年教师犹疑不决。
从供给侧来说，课题组分析原因，是政策着力点需要重视乡村青年教师的三大现实需要：
第一，职称倾斜政策点与青年教师教学实践的匹配。
职称评聘改革是青年教师最为关心的政策举措，占样本总量的73.55％。当前，及地方《支持计划》中将职称评聘的条件和机会向乡村教师倾斜，但一些青年教师反映，教师的教学成绩、评比获奖成绩等均是职称评定的重要指标和加分项目，与县城教师相比，乡村教师工作量大，无暇参加比赛，晋升职称的难度也就更大；而《支持计划》中连续任教满15年或20年直接参评的倾斜项年限过长，乡村青年教师很难受益。
此外，职称评定需要满足公开课、课时量等方面的硬性要求，相较于语数等主科教师，音体美等小学科教师上公开课的机会少，教学课时量有限，难以达标，评定职称较为困难。譬如某调研地中小学教师职称改革方案中要求小学专任教师年均完成教学课时量500学时，而该地有教师表示，“即便把全校的课都上了，也完成不了目标！”
第二，生活补助标准与青年教师在校生活成本的平衡性较弱。
乡村青年教师对物质奖励的期待仅次于对职称改革的期待。在课题组的调研中，有55.62％的青年教师选择期待获得物质奖励。据了解，生活补助政策是《支持计划》中最典型的物质激励形式，2017年全国乡村教师生活补助标准已达人均322元/月，而组的调研数据显示，乡村青年教师的人均交通费支出为187.32元/月，人均伙食费支出213.50元/月，二者合计400元以上。就平均水平而言，当前生活补助标准不足以抵消青年教师的在校生活成本。
加之乡村青年教师正处于结婚成家、赡养子女的人生阶段，课题组认为，生活补助很难对乡村青年教师的稳定和吸引力起到充分激励作用。在课题组的访谈中，青年教师普遍反映工资低、收入少。
第三，村小及教学点青年教师的居住环境有待改善。
《支持计划》对边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍的建设提出了明确要求，但由于现实条件的约束，当前教师周转宿舍建设仅在乡镇一级进行，尚不能落实到村小及教学点一级，导致村小及教学点青年教师的日常住校环境较为简陋。
笔者在实地调研中发现，村小及教学点的青年教师因无专门的教师宿舍，只能住在由学校闲置房间改造的宿舍里，环境简陋、条件艰苦。课题组的调研数据显示，75.89％的村屯青年教师对住宿条件的评价一般，认为住宿条件艰苦的青年教师比例达39.92％，比乡镇学校高出17.24个百分点。
乡村青年教师激励存在三大政策盲点
从需求侧来说，课题组认为，乡村青年教师激励存在三大政策盲点。
第一，家校空间两地化带来的亲情分割亟待解决。
深受城市化洗礼的乡村青年教师，越来越多选择在县城安家落户。课题组在宁夏海原县调研过程中了解到，已经结婚成家的乡村青年教师多数在任教学校所在的县城或临近县城买了房子，形成了“工作日住校，双休日回家”家校空间两地化的工作生活模式，形成已婚青年教师夫妻分居、亲子分离的普遍现象。正如有的教师在访谈中告诉课题组：“并不在乎那500元的补助，关键是孩子太小，一周只能回家一次，自己家的孩子都快成留守儿童了！”
课题组认为，这种家校空间两地化带来的亲情分割已成为影响青年教师安心从教的潜在隐患。而就当前各层面的《支持计划》文本来看，鲜有针对此问题的具体政策表述。
第二，多学科教学与同侪缺位衍生的知识短板需重视。
多学科教学是乡村教师，尤其是青年教师的普遍工作状态，在某种程度上影响青年教师对专业发展的追求。它一方面表现为教非所学下的教学知识短板。正如在课题组访谈中，有的教师所说：“我很喜欢当美术老师，但现在重心要分散到很多方面，比如还要管英语和数学。我都想做好，但精力有限。”可见，多学科教学挑战着青年教师的知识容量和广度，影响青年教师专业特长的发挥以及专业成长的速度。
另一方面表现在同辈交流共享共进的成长机制缺位。课题组在调研中发现，乡村青年教师渴望同辈间的学*，渴望获得相对专业的指导，但受同一学科教师数量限制，缺乏同伴进行专业教学探讨、开展学科组教研活动的机会。如有的青年教师在访谈中提到的：“年轻教师想研究课题，但是几乎没人会，没人指导。老教师不知道，没办法教，没有这个能力。”
第三，孤岛式生活造成的婚恋及社会交往尴尬待关注。
受乡村社会客观条件、人文环境和社会交往生态的制约，一些乡村青年教师面临着一般性人际交往困境与择偶交友困境。从一般性人际交往看，如果乡村学校与乡村社会互动不足，导致乡村学校成为一座孤岛，悬置在乡村社会之外，乡村青年教师的生活也演变成孤岛式生活，造成了青年教师的人际交往困境。
对内表现在，青年教师在乡村社会的人际交往对象有限，人际沟通不畅。如有教育行政人员表示青年教师“精神生活贫瘠，只能玩手机，周围都是老人，年轻人待不住”。对外则表现在，乡村地区缺少适宜青年的交往方式，一些乡村青年教师的外出、交友等事宜受到限制。
从择偶交友方面来看，青年教师尤其是女性教师的婚恋问题十分突出。一方面女教师在选择结婚对象时会考虑对方的经济条件，乡村有单位、有学历、适龄的男性较少，另一方面工作忙、交际范围窄、交友机会有限，也造成了乡村学校“剩女教师现象”。而男性教师数量虽少、但收入较低，也同样存在着择偶难的困境，访谈中有女教师提到：“我不会选农村男教师做男朋友，男教师3000元怎么养家，社会对他的认知感不高。”
破解乡村青年教师激励约束的政策支点
政策工具设计与青年教师合理需求的匹配度既是衡量政策精准性的关键指标，同时也影响着政策激励效应的发挥。课题组认为，要提升乡村青年教师激励的政策效应，需结合乡村青年教师面临的主要矛盾，调整政策倾斜点，补齐政策盲点，分类施策以实现精准治理。
课题组建议：
第一，构建以“关键需要”为首要任务的治理方略。在当前乡村教师工作和生活境遇普遍处于弱势的前提下，降低乡村青年教师流动的不确定性，需要明确目标群体现实困境的紧要程度，精准识别其核心诉求和关键需要，构建以“关键需要”为首要任务的治理方略。
比如，职称评聘是乡村青年教师最关心和期待的，而家校空间两地化带来的亲子分割，则是影响青年教师“静心育人”最棘手的问题，因而首先解决这两大问题应成为乡村青年教师治理的首要任务。
在职称改革方面，建议进一步结合乡村教学实际，删减不适合的评定条件和评审程序，可尝试创新乡村教师职称晋升机制，推行职称评定的“双轨制”：一方面，可仿效县以下机关公务员职务与职级并行的制度，在乡村任教达到一定年限，可自动晋升高一级职称或岗位，并及时兑现工资待遇；另一方面，可针对乡村优秀的青年教师，打破职称晋升的年限限制，推行乡村优秀青年教师职称晋升破格制度。
在缓解亲子分割方面，建议通过制度设计，创新乡村学校的用人机制，对夫妻双方均是乡村教师或者虽不是同一职业但均服务在乡村的，教师个人可在自愿的情况下，选调到另一方离家近的学校工作，并在可行范围内解决调任教师的在校住宿问题，减少家校空间两地化造成的夫妻分居和亲子分离。
第二，形成以“主要矛盾区先行”的治理行动路径。
当前乡村青年教师的治理应精准识别“主要矛盾区”青年教师的现实需要，优先解决村小及教学点青年教师的工作和生活困境，在乡村学校内部落实“先村屯，后乡镇”的乡村青年教师治理的行动路径。在治理实践中，对村小和教学点青年教师的实际困难进行精准识别，予以优先保障，努力达成政策倾斜点与村小教学点青年教师的实际需要的对称性。
第三，创新学校管理对乡村青年教师的专业激励。
针对乡村教学实际情况，建议秉持以青年教师专业擅长与学校教学客观需求相结合的理念，寻找教师任教科目分配以及教学任务管理的平衡点，减少人为及管理因素造成的青年教师教学知识短板，以此降低青年教师教学工作的实际困难，激励青年教师教学工作的积极性。
有效利用互联网资源，搭载县域内、省域内乡村教师网络社区平台，发布和共享一些最新教育政策法规、教学科研实例以及经典的名师教学视频等，青年教师可通过网络社区学*教育教学经验，提出教育教学工作中的困惑，亦可寻找到志同道合的教育同侪，形成青年教师发展共同体，弥补青年教师同侪交流缺位的专业成长困囿。此外，在现实场域中可通过加强乡村学校、城乡学校之间的交流和联系，通过定期举办青年教师成长训练营或者工作坊等形式，打造城乡、乡村学校发展共同体，城乡教师，乡村教师成长共同体，为青年教师的快速成长提供智力支持。
为乡村青年教师提供更加具有针对性、实用性的教师培训，解决青年教师所教非所学、做科研求学无门的困扰。
增强人文关怀对乡村青年教师的情感激励。教育行政部门及学校管理人员应定期走到青年教师中去关心青年教师的工作和生活，让青年教师感受到自己存在的意义与价值，感受到组织的关爱和温暖。另需为乡村青年教师创设温馨的交往环境。
此外，针对当前乡村青年教师的婚恋难、嫁娶难的问题，教育行政部门可联合县域内其他单位组织青年教师联谊活动，增加青年教师之间的交流和了解，解决教师婚恋难题。
综上，课题组认为，立足实际、面向乡村青年教师工作生活特殊境遇与需求的精准施策，才是激励并支持有志青年在农村以及边远地区为国家教育事业建功立业的有效政策支点，对于稳定青年教师群体，构建一支肩负未来乡村教育事业建设者使命的青年教师队伍具有重要的战略意义。
（作者为东北师范大学中国农村教育发展研究院博士生）
编者：我们希望这里是真正的圆桌会议，尽量接近理性，尽量远离口水，尽量富于建设性，谈论那些从胎教开始就争论不休的教育问题。为此， 我们拉出一张“教育圆桌”。
jiaoyuyuanzhuo@sina.cn，等你发言。
安康市汉滨区教体局：用钉钉子的精神巩固提升教育脱贫质量
唐明勇
“十三五”期间脱贫攻坚战役打响后，安康市汉滨区教体局立足“两不愁、三保障”基本要求，围绕义务教育有保障目标，标本兼治，奏响教育脱贫强音。5年来，实现全区建档立卡家庭子女义务教育巩固率100%；累计发放教育资助资金1.41亿元，11.5万人次的贫困学生获得教育“福利”，教育惠民政策实现应享尽享、应助尽助；累计投入项目资金22亿元，231所公办学校相继改造提升，学校面貌焕新颜；招聘特岗教师724名，培养三级三类骨干教师2004人，师资队伍结构不断优化提升，教学质量得到全面提高。
2019年汉滨区实现脱贫摘帽后，该局坚持“四不摘”要求(不摘责任、不摘政策、不摘帮扶、不摘监管)，深化“345”教育精准扶贫模式，集聚教育脱贫力量，夯实教育脱贫根基、提升教育脱贫能力、拓宽教育脱贫通道和空间，持续巩固提升教育脱贫工作质量和成色，唱响教育脱贫主旋律，展现教育人的责任和担当。
2020年8月31日，汉滨区秦巴市场务工的汪卓夫妇在汉滨区石堤小学拿到孩子的入学通知书时，开心地说道：“感谢，，孩子上学问题终于落实了，可以安心的上班了”。
汉滨区地处秦巴山区，是国家确定的集中连片特困区、老区和深度贫困地区，辖区“两山加一川”，总面积3646平方公里，有中小学生10.3万，面广、量大、学生流动性强，如何保障适龄儿童少年接受义务教育的权利？该局结合工作实际，出台了招生入学政策，科学统筹划分学区，按照“全覆盖、零拒绝”的要求，完善随迁子女、适龄残疾儿童少年、各类优抚对象等特殊情况的教育安置工作；对标“七长”责任制等控辍保学十项制度，对义务教育阶段适龄儿童少年就学信息实施动态监测，随时对有疑似辍学倾向学生，联合镇办、学校、村委会（社区）、帮扶干部实施劝返；通过“一对多、多对一”等形式，实现教师与“学困生”结对帮扶双覆盖，帮助他们不厌学、树自信。2020年全区5528名教师与19083名学生开展了师生结对帮扶，义务教育阶段建档立卡学生24510名，边缘户、监测户学生331名、残疾学生571名全部实现了义务教育有保障；义务教育巩固率上升到99.9%，高质量完成了国家义务教育控辍保学目标任务。
“感谢学校和老师对我们的照顾，我们每个月都能得到粮油卷补助，年底还可以收到250元的生活补助，给我们一家人的生活支出减轻了许多负担，真的太感谢你们了”这是汉滨区鼓楼小学一位贫困学生家长在领取营养改善计划粮油卷时的肺腑之言。
为了巩固义务教育有保障这一核心任务，摘帽后，如何防止返贫和防止新致贫？该局结合教育行业特殊性和贫困地区实施好教育脱贫攻坚工作现实的需求，在学前教育“一免一补”、义务教育“两免一补”、高中（中职）教育“一免一助”；农村义务教育营养改善计划全覆盖、区属内学校就读的所有建档立卡学生实现“应助尽助、应享尽享”等教育惠民政策的基础上，持续完善精准资助动态管理机制，建立“防止返贫致贫动态监测机制”，对边缘户、监测户、大病、突发意外等贫困家庭就学子女实施动态监测，强化政策宣传，及时掌握家庭经济情况，精准落实教育资助政策，确保他们不因学致贫返贫，让更多贫困学生享受到教育的关怀和国家的温暖，不仅让每名贫困学生有学上还要上好学。2019—2020学年度全区共资助贫困学生60741人次，发放资金3263.29万元；农村所有义务教育阶段学生及城区建档立卡、送教上门、农村低保、特殊供养等贫困适龄儿童少年全部享受了每生每年800元的营养改善计划工程，贫困家庭学生生活水平得到了极大改善。
2020年9月1日，双龙镇、中原镇、茨沟镇、大河镇4镇易地移民搬迁安置点建设的5所幼儿园按期开园，有效解决了搬迁安置点适龄幼儿接受教育问题，成为激发搬迁群众内生动力、实现稳得住能发展的力量源泉。
面对办学条件、师资水平、职业教育、信息化建设等教育短板问题，该局依托优质资源推进教育均衡化的实践与探索，按照“高中城区化、初中区域化、小学（幼儿园）集镇化（社区化）”的原则和标准化、信息化学校建设的办学思路，制定了《汉滨区中小学幼儿园布局专项规划》，优化学校布局，实施公办中小学改造提升工程，32所旱厕改造项目总面积1965平方米，总投资441万元已全部竣工投入使用；21所易地搬迁后续扶持社区配建小学及幼儿园项目总面积3.5万平方米，总投资1.1亿元，已取得阶段性成效，新增学位3万余个，建成普惠性幼儿园129所，学前三年毛入园率达97.2%；创建6所省级标准化高中，完成职普比4：6任务，高中教育质量水平、普及水平得到全面提高；积极探索和实施集团化办学，充分发挥名校效应，先后组建成立了汉滨高中西校区、江北高中东校区、汉滨初中滨江校区教育整合，促进了江南江北一体化发展，区域内优质教育资源配置趋于科学合理，有效解决了“入园难”“入园贵”“择校热”、教育资源区域性结构失衡、职业教育资源严重短缺等热点难点问题。2020年在防控下，该局先后创建各类省市示范校71所；“学宪法讲宪法”全国总决赛中，该局选派的参赛选手荣获初中组冠军；区属高中学校一本上线率比2019年一本上线率净增3.7个百分点；“双高双普”基本合格区回访督导中得到了省教育厅的高度评价。
教师是教育的第一资源，高质量的教育来源于高质量的教师队伍。为了不断加强队伍建设，确保义务教育阶段教师“教得好”、“留得住”，该局在落实义务教育教师平均工资不低于当地公务员平均工资收入水平政策的基础上，对乡村教师工资再次调整，实施“阶梯式”补助；通过国（省）培计划、三区人才计划，转岗培训等方式，培养多元化教师，不断打造汉滨教师队伍形象。2020年累计组织骨干教师培训3500人次，校长教师轮岗锻炼610名，培养省市区教育教学能手208名，教师队伍结构不断优化，骨干教师体系持续壮大，有效提升了教师内在动力和教育教学能力，解决了基层学校人才短缺问题，落实了全面育人目标。
阻断贫困代际传递需要机制保障，如何实现教育脱贫从“输血”向“造血”的华丽转变？展示教育助力脱贫攻坚的时代担当，该局围绕重点工作，坚持问题导向、目标导向和结果导向，在工作谋划上、问题整改上、督查评估上、严明纪律上健全合力攻坚机制，把教育脱贫攻坚与乡村振兴同步规划、同步实施，拓展和创新教育振兴措施，提升巩固扶志扶智成果，“落实发展教育脱贫一批”的要求，向党和交上满意的答卷。
使命重在用心，精准重在细心，善美重在真心。“十四五”迎来的是新机遇和新挑战，汉滨区教体局将勇立潮头，乘势扬帆，坚持立德树人这一根本任务，推进教育发展高质量，打造汉滨教育新名片，释放更多教育脱贫红利，用真情托举汉滨学子成长成才的美好明天。
供稿：安康市汉滨区教体局
编辑：王波
陕西教育报刊社是陕西教育工委、陕西省教育厅直属的教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。
如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
用户评论
刚毕业的我终于有机会进教了！
有17位网友表示赞同！
不知道这次招聘面向哪个学科啊？
有5位网友表示赞同！
报名流程太复杂了吧，希望能简化一下。
有13位网友表示赞同！
希望工资待遇能跟得上，毕竟是辛苦工作呢！
有19位网友表示赞同！
期待这次招聘能招到优秀的老师们，为教育事业添砖加瓦！
有7位网友表示赞同！
请问教师招聘还有哪些流程需要准备呢？
有7位网友表示赞同！
有没有了解报名时间和地点的同学可以分享一下？
有8位网友表示赞同！
听说现在有很多优质学校在招聘，待遇还不错哦。
有9位网友表示赞同！
想当老师应该是一个充满挑战、同时也有成就感的职业吧！
有19位网友表示赞同！
还是希望能看到更多专业老师加入教育队伍中去。
有19位网友表示赞同！
这次招聘能给孩子们带来更好的教育资源吗？
有6位网友表示赞同！
希望考试题目考察学生的实际能力和教学理念，而不是只是死记硬背知识点！
有7位网友表示赞同！
对未来一代的培养来说，老师们的责任重大啊！
有12位网友表示赞同！
在教师培训方面也需要加大力度支持，帮助他们不断提升教学水平。
有6位网友表示赞同！
作为一名学生，我也希望能够遇到好的老师引领我成长。
有19位网友表示赞同！
学校和国家应该共同努力，为教师提供更好的发展环境和条件！
有15位网友表示赞同！
教育行业的发展离不开优秀人才的加入，我希望更多人愿意选择成为一名老师！
有17位网友表示赞同！
相信经过这次招聘，一定会有很多优秀的人才被选中，为教育事业做贡献！
有10位网友表示赞同！