流感高发季的中小学，如今却已然成为被各类台账裹挟成形式主义的“秀场”。
上级卫生部门的到校检查，校方急着补填近一个月的通风记录、消毒记录、晨午检记录，且每一项都要附照片佐证；同时，所有生病学生必须填写详细的“健康追踪卡”，从病因、就诊医院、诊断结果到康复时间都要一一登记上报。
这些本应由卫生防疫人员承担的工作，如今全压在了教师身上，让本就忙碌的一线教育者陷入“造假应付”的无奈循环，核心的教育教学工作反而被边缘化。
防疫留痕的初衷是为了精准掌握疫情动态、落实防控责任，可脱离实际的补填要求早已背离了这一初衷，沦为不折不扣的形式主义。
按照防疫规范，晨午检需落实“一看二问三摸四量”的科学流程，消毒工作要精准把控药剂浓度、作用时长和消毒范围，这些专业操作本应在卫生部门培训后，由专职人员或校医牵头落实。但现实中，这些责任全被转嫁到了任课教师和班主任身上：一位二年级班主任吐槽，她要负责45名学生的日常教学，还要批改堆积如山的作业，同时得挨个给生病学生家长打电话，核实就诊医院、诊断证明等信息，遇到不配合的家长，光沟通就要花费半小时以上。
更离谱的是，部分学校要求通风记录必须精确到“上午9:20-9:40”“下午2:10-2:30”，消毒记录要标注药剂品牌和配比，而这些数据大多是教师在课间十分钟匆匆编造的——毕竟，正常教学时段里，没人能时刻盯着钟表记录通风时长，也不可能在给学生讲课的同时完成消毒操作。
有老师统计，一天下来，花在填表、拍照、打印、整理台账的时间超长，甚至不上课也要先完成这些任务，教育教学的时间都被严重挤占。
这种“纸上防疫”不仅对遏制流感传播毫无实际作用，反而让教师沦为形式主义的“接盘侠”，在虚假数据的堆砌中消耗着教育热情。
教育部早已三令五申，要求减轻中小学教师非教学负担，明确提出“严禁随意让教师填表报数、层层加码”，更强调“不得将留痕资料作为评价教师工作的唯一依据”。
校园防疫的关键，从来不是漂亮的台账，而是科学有效的实际举措：在流感高发期，学校应及时联系卫生部门开展防疫培训，指导教师如何正确进行班级消毒、如何判断学生健康状况；应合理调整教学安排，避免带病学生扎堆上课，降低交叉感染风险；应储备口罩、消毒液等必要防疫物资，保障师生基本防护需求；更应建立畅通的疫情通报机制，及时向家长和教师同步疫情动态，而不是让教师在造假补账中“自欺欺人”。
这些真正关乎师生健康的实事没人落实，反而让教师把大量精力耗费在无意义的表格上，这不仅是对教育资源的浪费，更是对学生健康的漠视。
作为兼具教师和家长双重身份的教育从业者，我既心疼学生们在流感中受苦，更体谅一线教师们的身心俱疲。当老师的时间被表格切割得支离破碎，当教学热情被形式主义反复消磨，最终受损的只会是孩子们的教育质量和成长环境。流感季的校园乱象，暴露的是基层治理中“重痕迹轻实效”的顽疾，也折射出对教师职责边界的模糊认知。教师的核心使命是教书育人，不是编造台账的“工具人”；校园防疫的核心目标是守护健康，不是应付检查的“走过场”。
减负不能只停留在文件上，更要落实到每所学校、每项工作的细节中。让专业的人做专业的事，把防疫台账交给专职校医或后勤人员，把填表时间还给备课和育人，才能让教育回归本质，让校园防疫真正落到实处。毕竟，孩子们明亮的眼睛、专注的课堂，远比一沓沓虚假的台账更有价值；教师们深耕教学的热情、守护学生的初心，才是教育最该守护的珍贵财富。
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