这些年，对小四门“弱化”得很厉害（包括化学也开始有这个势头），一会儿开卷，一会儿调低分值，一会儿拉出中考，一会儿打等级，只要不影响考高中就行。
特别是初二要会考的生物和地理，忽然感觉现在的大环境是：
能过就行，双不双A的，不强求。
或许，从未来AI的发展去看，确实要把副科中偏记忆型的知识点给减一点量。但是，这种风气似乎有点“踩”过头了。
孩子可是自己的，从知识结构能够平衡一些的角度出发，老母亲还是真心希望娃把几个副科也好好学一下。
第一，会考科目加上政治、历史、化学，这些现在初中“不重要”的科目，都还会涉及到高中的选科。
史地政生化，可能在初中这个阶段，是偏识记方面的知识点比较多，孩子们在学*上，不得不采取多记、多背的策略去解决。
但总的来说，这些基础知识，也都这些基础学科要运行起来所必备的起步内容（有点像人工智能需要喂投的早期“数据”）。
过早的“献祭”，不仅让已经投入的时间和精力显得敷衍，而且实际上还会影响到高中的选科。
比如生物与化学，物化生是高中理科最常见的选科组合，而且难度也不是初中可以同日而语。
（特别是早早打主意想学医的娃，那生物一定要好啊）
那为什么不在之前就认真地积累一下，打个相对扎实的学科基础，给高中理顺一下思路呢？
还有历史和政治，高中都是在初中的基础框架上往深了学。这两科和地理汇总在一起，那都是对语文“往宽里学”的特点，做了一个最好的拓展指示。
同样的，对语文的“大文科”趋势来说，初中文科的综合底子强，只能是有好处呀。
第二，地理，其实可以把它当作语文拓展的重要内容之一。
说点实在的，如果从地理这个独立学科的知识体系跳出来，从帮助主科语文的学*来看，地理就是语文拓展的重要内容之一。
我们都知道，语文的内容，那是文史不分家的。而在中国古代史中，又很讲究一个传统——“左图右史”，要求能够“读图识表“，去弥补纯文字带来的空间缺失，有助于建立综合时空感。
而这个读图识图能力的专业训练，正是地理学科的“正职”之一。
历史和地理那是互相交融得厉害，我记得小学那会儿，带娃第一次看纪录片《河西走廊》。当时就有点懵：原本是想拓展一下语文，先上一点“历史课”，没想到先上的居然是几堂“地理课”。
还有在我们的语文古文名篇中，涉及到地理内容的还真不少：
比如郦道元的《三峡》（选自地理名著《水经注》）；
还有各大山水游记：
吴均的《与朱元思书》、柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、姚鼐的《登泰山记》、苏轼的《赤壁赋》、王安石的《游褒禅山记》、王勃的《滕王阁序》等等。
在中学娃必看的文史节目《典籍里的中国》里，在众多经典之书中，出现的地理类就有《水经注》、《徐霞客游记》，
还有《华阳国志》、《海国图志》等等都有大量的地理学内容。
包括这阵子在重读六神磊磊的《唐诗光明顶》，当作者讲到李白诗作对今天的影响时，我也是特别感慨“读万卷书，行万里书”在李白诗歌上的表现。
还有语文的现代文阅读里，把地理的专业知识点拿来当背景语料的，简直不要太多：
城市规划、古村落保护、乡村振兴、超级工程、碳排放、能源结构、人工智能产业、新能源产业等等。
有时候想想：这语文、历史、地理那是分得开的吗？
我觉得分不开啊。
既然分不开，那不如教的时候就静下心来好好学，会考有用，将来也有用。
第三，地理，是到现在为止，各科中唯一一个会专章学“经济”的科目。
说到经济知识，感觉我们这一代父母，还是比较重视的。
我看到很多年轻父母，会从小给娃搜集一些中英文的财商绘本，初章、中章的经济读物，
会跟他们讨论一些日常的经济问题，使得现在的孩子，对钱、对微观的经济现象、对宏观的经济规律的认知，在整体上都比我们那一代要敏感。
但这一类的教育，基本上都是自发的。
而在学校的教育里，除了地理的经济地理部分、政治的政治经济学部分，
几乎就不会再有专门的章节去讲授一些经济学常识知识了（历史科会涉及少量社会经济层面）。
在初中这个阶段，就只剩地理会讲了。
也就是说，经济这一块，如果从小家里不讲，
中学的地理和政治又没有认真学，大学又不是这个专业的，工作以后也不是从事相关工作，加上自己也没什么兴趣，那么，很可能这一辈子，就跟主动接触经济学知识，没什么关联了。
而初中地理里的经济地理部分，又是一些最为基础的经济概念，讲资源，讲产业，讲人口，讲交通，我个人觉得，是非常非常实用的。
想想现代地理学，自从地理大发现时代兴起，从西方殖民探险与扩张中孕育科学萌芽，逐步发展为承载国家意志的“帝国科学”，那是欧洲列强支撑其殖民体系的重要知识体系。
地理科学不仅是探索世界的钥匙，更是大国博弈中的战略利器，精密测绘、卫星遥感、地理人工智能（GeoAI），如今的大国竞争，更缺不了它。
所以说，趁着这个集中学、集中考的时间窗口，别老想着混个过关就算了，咱好好的，实在的，学点东西，受益的最终还是自己。
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