(1)形式训练说
代表人物：沃尔夫
观点：重视各种能力的训练，能力提高，迁移自动发生。
例题：电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力大大提高，这种能力使他们记忆外语词汇能力也相应提高。从心理学角度看，这种说法最有力的理论依据是( )。
分析例题：题干中强调能力的迁移，故选形式训练说。
(2)共同要素说
代表人物：桑代克、伍德沃斯
实验：形状知觉实验
观点：只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
例题：汉语拼音写的好看的同学，在写英文字母时也好看，这种现象可以用( )学*迁移理论来解释。
分析例题：汉语拼音和英文字母是存在共同要素的，属于共同要素说。
(3)概括说
代表人物：贾德
实验：水下打靶实验
观点：两个学*活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学*者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
例题：教师在教学中学会“going”“ing”，再教学“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学*现象的是( )。
分析例题：学生学会的是“ing”这一具体要素，因为有共同要素才会发生迁移，因此体现的是共同要素说。
(4)关系转化说
代表人物：苛勒
实验：小鸡啄米实验
观点：由于学*者突然发现两个学*经验之间存在关系的结果。
例题：苛勒的“小鸡啄米实验”属于哪个理论的经典实验?
分析例题：识记型反选，根据“小鸡啄米”“苛勒”。
以上就是今天和大家分享的内容。大家学会了吗?那就来做道题检测一下吧!
【选择题】张老师为了提升学生学*成绩，印制了大量试卷，希望学生可以通过题海战术，取得好成绩。这属于早期迁移理论的( )。
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转化说
【答案】A。解析：本题考查的是早期迁移理论。早期迁移理论包括形式训练说、共同要素说、经验类化说和关系转化说。
选项A，形式训练说是指以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学*的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。
选项B，共同要素说认为，只有当学*情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学*才能影响另一种学*，即才会产生学*的迁移。与题干不符，排除。
选项C，经验类化说是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。与题干不符，排除。
选项D，关系转化说是指*得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。与题干不符，排除。
题干中，张老师为了提升学生学*成绩，采用题海战术的方式，目的在于通过提升学生的解题能力，来取得好成绩，属于形式训练说。故A选项正确。
2022年吉林省特岗教师备考——学*迁移理论区分
教师招聘考试中学*迁移是一个考点，常常考察理论的的理解以及理论和名称的对应。
题目检验
①【辽宁本溪】羽毛球打得好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的的学*迁移理论是( )。
A.共同要素说 B.概括说 C.三维迁移理论 D.关系转化说
解析：本题考查对学*迁移理论的理解。
A项：共同要素说也叫相同要素说，这一理论认为只有当学*情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学*才能影响另一种学*，即才会产生学*的迁移。题干中，羽毛球打得好的人，网球也打得好，羽毛球和网球之间存在共同成分因此产生了迁移，因此属于共同要素说。A项正确。
B项：经验类化说又叫概括说，由贾德提出，他主张对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。即迁移的关键在于主体所获得经验或原理的类化。与题干不符，排除。
C项：三维迁移理论是在总结大量对偶联想式学*迁移的基础上提出的，这一理论表明迁移的性质和数量是刺激条件和反应两者相似性变化的函数。与题干不符，排除。
D项：关系转化说是指*得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟(小鸡啄米实验)。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
②【河南濮阳】经验类化论是贾德提出的与相同要素相对立的一种学*理论。(?)
本题考查早期学*迁移理论。共同要素说认为，只有当学*情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学*才能影响另一种学*，即才会产生学*的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。而贾德则在桑代克的理论基础上提出了经验类化说，认为学*对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。经验类化说是建立在相同要素说的基础上提出的，并不是对立的。
③【河南开封】老师上课前先要引导学生温*上节课学*的相关内容，再进行新知识的学*。这种做法遵循的迁移理论是( )。
A.学*定势说 B.经验类化说 C.形式训练说 D.认知结构迁移理论
本题考查学*迁移的理论。美国心理学家奥苏贝尔提出的认知结构迁移理论认为，任何有意义的学*都是在原有学*的基础上进行的，学生原有的认知结构是实现学*迁移的最关键因素。故题干中教师上课前先引导学生温*上节课所学知识遵循的是认知结构迁移理论。D项正确。
A项：学*定势说认为，学*情境的重复刺激使得学*者会在解决问题时如何改进方法，并做好进一步学*的准备，即形成定势。与题干不符，排除。
B项：经验类化说(概括说)是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。与题干不符，排除。
C项：形式训练说是指以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学*的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。而所谓的官能指的就是人的记忆、思维、听力、视力等能力，所以最终官能心理学就是提高感官能力从而进行迁移。与题干不符，排除。
用户评论
我想知道迁移理论最早是怎么提出的，还有它和教育有什么关系吗？
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学*新东西是不是真的像是在利用之前学的知识一样呢？
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我记得以前学过一点心理学，好像是说转移效应吧？这是不是就是迁移理论?
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这个“迁移”到底是指哪种类型的迁移？是人迁移还是知识迁移？
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听说迁移理论用在很广泛的领域啊，比如解决实际问题吗？
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学*新的技能是不是都必须重新从零开始？有没有什么方法能更快地掌握呢？
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看标题就知道迁移理论一定涉及到很多不同的学*方法吧？希望能看到具体的例子。
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我挺好奇迁移理论的研究是如何进行的，有没有一些实验证明它的有效性？
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这个词听起来好深奥啊，能不能解释一下更简单一点？
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想了解一下迁移理论在不同年龄段对学*的影响。
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有没有什么方法能够帮助我们更好地应用迁移理论提升学*效率？
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想知道迁移理论在教育实践中有哪些运用实例。
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迁移理论会随着时代的发展而改变吗？未来的学*方式会不会更加注重迁移力？
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这个概念是不是只适用于学术学*，比如日常生活中的技能学*也能用吗？
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我最近在尝试用迁移理论来提高我的写作能力，结果感觉还挺有效的。
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想了解更多关于不同学科的迁移理论应用，比如数学、语言等。
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迁移理论的研究方向有哪些未来的发展趋势？
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这个标题太抽象了，希望能看到更具体的解释和案例分析。
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这个理论能够帮助我们更好地理解学*的过程吗？
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