大家好，高考语文试题专家解析;高考语文试卷真题及答案相信很多的网友都不是很明白，包括也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于高考语文试题专家解析;高考语文试卷真题及答案和的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
一、坚持铸魂育人的思想定力
2024年高考语文试题发挥以文育人的学科优势，有机融入新时代中国特色社会主义思想，引导青少年坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念和对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
1.以创新理论培根固本
试题选取创新理论及对创新理论的深入阐释作为阅读材料，设问符合青年学生认知特征，层层推进，在考查学生辩证思维能力和逻辑思维能力的同时，引导学生运用创新理论成果指导实践。
新课标I卷信息类文本阅读的材料一节选自毛的《论持久战》。《论持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。总多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”，“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。第5题据此设题，要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。
全国甲卷论述类文本阅读的材料节选自学术论文《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》。2019年4月23日，总首次提出了“海洋命运共同体”的理念。作为“人类命运共同体”的重要组成部分，“海洋命运共同体”是维护海上安全稳定、推进全球海洋治理的中国智慧和方案，具有从海洋层面构建合作共赢、和平安宁的命运共同体的重大现实意义。《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》一文从构建海洋命运共同体的目标、愿景和路径等方面展开论述。三道试题分别考查了理解能力、分析能力和推论能力，引导学生了解构建海洋命运共同体的时代价值，真切体会中国智慧和大国担当。
2.以爱国主义精神育人润心
试题弘扬文化和社会主义先进文化，选择体现英雄主义精神和社会主义建设伟大成就的文本作为阅读材料，引导青少年增强爱国意识和爱国情感，把自己的理想同祖国的发展、把自己的前途同民族的命运紧密联系在一起。
新课标II卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。小说以1933年党机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导学生理解“江山就是，就是江山”的深刻内涵，认同中国的思想基础和情感基础。陈千里、叶桃的“别离”是所选材料中的重要情节，背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续人精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。
新课标II卷信息类文本阅读的材料围绕“探月”主题展开。材料一摘编自科普绘图作品《登月》，介绍了人类首次登月的过程；材料二摘译自英国知名科普网站2015年9月22日的新闻通讯稿《中国计划在2020年前登上月球背面》，以纪实性语言传递了中国登上月球背面的计划、“玉兔一号”探测取得的全新成果以及中国积极推动国际合作等信息；材料三摘编自院士吴伟仁为《月背征途：中国探月国家队记录人类首次登陆月背全过程》一书所作的推荐序言，以平实而饱含深情的话语介绍了嫦娥在探月史上取得的里程碑式成就。三则材料按照时间顺序排列，不仅体现出总说过的“探索浩瀚宇宙是全人类的共同梦想”，更体现出我国科技工作者在总号召下“努力在世界高技术领域占有重要一席之地”的卓越实践成就。第5题要求学生结合材料分析“科学无国界，科学家有祖国”在中国航天人身上是如何体现的，考查学生从不同材料中筛选信息并进行综合处理的能力，激发学生的民族自豪感和科技报国热情，鼓励他们在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。
3.以中华优秀传统文化养德修身
试题深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的育人资源，展现中华优秀传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。
新课标II卷文言文阅读为组合文本，材料由三部分组成，分别选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》。材料一讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二讲述汉太子与“商山四皓”的故事，材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。第14题要求考生在充分理解材料三王充议论的基础上，归纳出材料一中“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之议”两件事的相似之处。两件事情表面上无关，但在“力少则修德”上是相通的，试题考查学生透过现象看本质的逻辑思维能力，引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。
新课标II卷古代诗歌阅读素材是宋代诗人叶梦得的《雨后为山亭独卧》，第16题要求考生结合全诗分析理解诗人的“白头心事”，考查学生在理解诗句的基础上提取关键信息的能力、知识关联的能力，深化学生对古代诗歌常见抒情模式的认知，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。
4.以平等对话呵护青少年成长
青少年正处于心理和人格逐渐定型的时期，拥有活力、朝气、想象力和创造力，但阅历不广，心态容易波动，认识和理解世界时带有一定的局限性。能否处理好自己和自己、自己和他人的关系，不仅关系到一时的情绪，更关系到心理健康状态。试题主动走近青年、倾听青年，以“成为青年愿意讲真话、交真心、诉真情的知心朋友”的诚挚态度，关注他们成长中的困惑，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受，引导他们通过坦诚交流来处理矛盾、解决问题、达成共识，树立理性的成长观。
全国甲卷写作试题探讨的“相处”“交流”“相遇”是青少年成长中都要面对的问题。试题没有在审题上设置难度，让每一个学生都有话想说，有话可说。
全国甲卷写作试题
“真正的相遇”
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
每个人都要学*与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。
这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
二、激发科学探究的创新活力
新一轮科技和产业变革的发展日益深入，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈，这对青少年的科学素质提出更高要求。2024年高考语文试题以总关于扎实推动教育强国建设的讲话精神为指导，挖掘中华优秀传统文化和社会主义先进文化中蕴含的科学教育资源，考查学生的探究性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣和勇于创新、勇攀科技高峰的精神。
1.弘扬追逐梦想和勇于探索的科学精神
试题针对青少年探索未知劲头足、接受新生事物快的特点，围绕我国古今科技成就选材和设题，引导学生树立远大理想，夯实知识基础，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。
新课标II卷的现代文阅读I材料展现了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。新课标II卷的写作试题与上述材料关联。
全国新课标II卷写作试题
“抵达未知之境”
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
试题可以从多个角度进行写作。例如，正是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，也召唤着人类的好奇心。再如，抵达，意味着不能停留在空想层面，而要有探索的本领和实际行动。又如，抵达之境是上一次探索的终点，也是下一次探索的起点，“不断抵达未知之境”意味着探索永不停歇。阅读材料中蕴含的信息与“抵达未知之境”这一中心语共同形成开放多元的写作空间，学生可以根据自己的认知结构和知识积累进行个性化写作。
全国甲卷的实用类文本阅读材料选自故宫博物院研究馆员周乾的专著《故宫建筑细探》，以图文并茂的方式介绍了古建筑领域科学实用的修缮加固方法——“偷梁换柱”。试题形式新颖，第5题不再是以往的选择题，而是真实的情境填空，以故宫太和殿的修缮工程实例为题面，要求学生在理解“偷梁换柱”全过程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容；第6题与第5题相关联，要求学生比较清代古籍中记载的另一种“偷梁换柱”的做法与第5题工程实例中做法的差异，并思考差异背后的原因。试题选材饶有趣味，设问基于建筑领域中的真实问题，能够很好激发学生通过阅读获得解决问题的新知识的动力和深入思考、寻根究底的兴趣。
2.考查思辨性和创新性的思维品质
试题针对青少年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、主体意识和参与意识强的特点，增强启发性、探究性和开放性，加大对思辨能力和创新思维的考查力度，促使学生从深度和广度两个方面提高思维品质。
总曾经引用爱因斯坦的话来说明发现真正的问题的重要性：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标I卷写作试题据此设题。
新课标I卷写作试题
“答案与问题”
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
试题聚焦新科技快速发展和应用的背景下问题的多与少这一热门话题，引导学生由材料中的“问题”和“答案”出发，得出自己写作的中心论题。试题的开放性较强，可以就问题的“多与少”“浅与深”“得与失”“真与假”进行思考和写作。值得注意的是，试题并不是简单让学生作“是”与“否”的判断，而是希望他们结合自己生活中的体验、对社会的观察，在认真思考后提炼出自己的观点。试题适合多种文体的写作。
新课标I卷文言文试题材料由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵抗击匈奴、战败后投降的一段；材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。第14题即由此而设：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关、人物要从不同角度进行多元评判，以此激发学生的批判性思维。
与之类似的还有全国甲卷古诗文阅读题。本题所选吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》的颔联“舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖”中出现了一个缺字，第14题C项就此设计：斥鷃见于《庄子•逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。此选项兼顾审美感受与逻辑判断，立意不在让考生补写出那个缺字，而在于引导考生了解推断的依据，借以考查学生的逻辑思维能力，引导学生提升思维品质，体现了一定的创新性。
3.鼓励综合的和开放的学*方式
今年试题的有两大显著特点。
一是阅读材料体现出跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通，培育学生跨学科的意识和视野。
全国甲卷的论述类文本阅读材料“海上命运共同体”属于国际关系学科，实用类“偷梁换柱”属于建筑学科，语言文字运用材料“天山全景图”属于人文地理学科；新课标I卷信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科，语言文字运用材料“睡眠与健康”属于公共卫生与预防医学学科；新课标Ⅱ卷信息类文本阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。试题还涉及建筑、人文地理、公共卫生与预防医学等多学科语料，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，培育学生跨学科的意识和视野。学生阅读和作答并不需要其他学科知识，这凸显了语文作为基础学科的特质，体现了语文学科的阅读理解能力和表达运用能力在获得新知识、掌握新方法、解决新问题中的重要性。
二是试题答案体现出多角度的开放性。多道试题给出了多种答题的可能，鼓励学生独立思考、表达自己的真实见解，将学*重心放在提高思维的严密性和表达的准确性上，而非对答题套路的机械记忆。
新课标I卷第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，新课标I卷第22题要求学生分析‘恢复疲劳’的说法是否符合逻辑。参考答案都给出了两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观点，只要言之有理，都可以得分。
这两个特点既是对往年命题思路的延续和发展，也是未来高考语文的发展趋势之一。
三、增强语文学科的实践动力
语文课程是一门实践性课程。高考语文考查学生在真实的学*生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，同时注重落实课程标准、衔接国家统编教材，引导一线教学注重语言实践活动，按照课程标准的要求教学，使用好国家统编教材。
1.聚焦语言运用，回归语文学科本位
语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。对这一学科素养，高考语文全国卷试题中历来非常重视。高考试卷语言文字运用板块的试题设计注重情境和应用，语言文字运用的考查也渗透于阅读试题之中。
全国甲卷语言文字运用第21题，设置了一个生活中常见的“患者—医生”的交际情境，考查特定语境下识别和提取必要信息并根据需求和对象进行表达交流的能力。
21.下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。(6分)
大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。
本题的答案是开放的，但要求学生作答时注意自述者的身份、交流的对象、交流的目的等。
新课标I卷信息类文本阅读第4题考查了设问和反问在文中的论证效果。设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。本题在信息类阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。全国甲卷古代诗歌阅读考查了学生对“炼字”所取得的艺术效果的赏析能力。用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。
2.强化教考衔接，促进教学提质增效
高考语文继续强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导高中一线提高课堂质量，减少机械刷题，注重夯实学生知识基础，提高学生能力素养。
新课标I卷现代文阅读I材料一摘自毛的《论持久战》。中学语文教材中收录了多篇毛的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国站起来了》《改造我们的学*》等。试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学*任务群中的相关要求。
新课标II卷第20题属于语言文字运用的考查，本题采取传统的修改语病题形式，考查了“列入”与“之一”的搭配，这涉及词语意义用法的精细辨析和词语的准确选择问题。统编高中语文教材必修上册“词语积累与词语解释”单元中讨论了“词义的辨析和词语的使用”，单元“学*资源”中的材料如叶圣陶《认真学*语文》、朱德熙《词义》等也都强调了精确辨析词义，把握词语使用上的细微差别，从而在语言表达中准确选择适当词语的重要性。
新课标I卷现代文阅读II是一篇当代散文，其第8题为：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学*中关于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学*内容，从而把握这篇散文的神髓。第9题为：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。学生在中学阶段学*过以鲁迅《朝花夕拾》为代表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一“‘写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换”也有所了解。本题既紧密联系教材，又引导一线教师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学*经验、阅读经验在实践中灵活运用。
2024年高考语文试题，紧紧围绕为党育人、为国选才的使命目标，面对加强基础教育和拔尖创新人才选拔的新形势新任务，优选考核内容，优化呈现情境，以新气象新作为引导学生坚定理想信念，大胆探索创新，勇于担当重任，在新时代新征程上留下青春无悔的奋斗足迹！
专家点评！2024年北京高考语文试卷权威解析来了
来源：【现代教育报】
北京市2024年高考语文科目已经结束，北京教育考试院专家们对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓
2024年高考语文（北京卷）在稳定试卷结构、考查内容、试题类型的前提下，进一步体现对素养立意的育人目标、育人成果的思考，继续突出北京卷与时代脉搏同频共振，学科育人与时代需求相互呼应的特色，实现稳中求进，守正出新。
一、立德为本，引导考生从个人发展、文明赓续等角度，认识开放创新与发展进步的关系。
聚焦特定的文化现象，关注当代的文化生活，是课程标准的要求，也是人才培养的要求。北京卷用贴近时代形势要求的话题和素材，体现语文学科正确的导向和价值取向。
大作文第（1）题以“历久弥新”为题写一篇议论文。“久”指时间之久，在历史的长河中，有些事物未能承续、逐渐消失；而有些事物，经历岁月的淘洗、磨砺而焕发出新的活力，更加熠熠生辉。作文用导语提示题目的意思和写作的话题，列举了“古老的经典”和“杰出的思想”两个例子，以“常读常新”和“常用常新”相对应，“中华民族的伟大精神亘古常新”则进一步引导考生不仅可以把文学、艺术、思想等作为话题，更可以把视野扩大到民族精神层面，关注中华民族的历史与现实的活力与更新，思考中华文明之所以生生不息、具有恒久生命力的内在原因，从“历久弥新”的意义、方法、价值等多个角度进行写作。考生基于教材“中华传统文化经典研*”“中华传统文化专题研讨”等任务群的学*，联系已有经验，实现课内外迁移，在表达与思辨的融合中深入思考：什么样的“经典”“思想”和“精神”才能更显价值，这些“经典”“思想”和“精神”何以保持这样旺盛的生命力，那些未能传承的事物对今天的我们有何启示，等等。题目的历史内涵丰厚、时代气息鲜明，思考空间广阔。
大作文第（2）题以“打开”为题写一篇记叙文。“打开”一词的语义浅显，作为动词，后面可根据所补充的宾语的不同而引出丰富的话题。导语提示了三种情境：“个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路”，并以开放式结尾提示学生可以自由展开联想。三种提示的情境由小到大、由近及远，既包含学生个人成长经历，又延展到国家科技创新的前沿话题；既引导学生快速建立生活经验与作文题目的关联，又启发学生关注自身生活之外的更多的“打开”，展现自己不同的视角和对生活的不同体验，以及在记叙类文本的写作或创作上的才能。
两道作文题，从不同侧面反映了我们当前所倡导的对传统文化进行现代性继承和再创造的总体精神。面对新时代新环境，辩证的守正创新、主动的求新求变，是保证文明的延续，不惧挑战开创新局的重要条件，是青年学子要持续思考的重要命题。通过切近时代和生活的写作任务来传播理念、深化认识，培养学生积极的心态、自信的精神、健康的情感，是基础教育的育人目标，也是北京卷的一贯追求。
除作文之外，在测试素材的选择上，多文本阅读用通俗的语言启示考生辩证地看待气候与社会文明发展之间的关系，体现科学与人文的融通；文言文选取墨子批判世事命定的文章，体现当代对古人智慧的汲取，语言基础运用以《黄河大合唱》在时期和当今社会的精神意义为素材，这些都与作文主题构成一定的呼应，从试卷整体的读写层面实现对考生的思想熏陶和价值引领作用。
二、素养为先，依据情境特点设置任务和问题，体现对综合性、灵活性和整体性的重视。
北京卷考查素养立意，情境、任务、综合运用是关键词。试卷各板块重视创设多种情境，重视依据情境特点设计任务，突出对语文知识和方法的迁移运用、思维品质和审美能力的考查，体现综合、灵活考查考生学科核心素养的命题思路。
1.情境创设多样、开放，突出不同情境的不同测试内容。
在文学类、科学类的阅读材料所构成的学科认知情境中，突出对学科本体问题的考查。例如，在文言文阅读中，词义是理解句意的关键，句意是把握文意的基础，5道试题重点考查词义、句意的辨析，对文章整体大意的理解，以及概括文章核心内容的能力。
在微写作中，创设考生比较熟悉的生活情境，突出对写作对象、目的和表述方式的关注。例如微写作第（2）题以“走进名人故乡”主题研学活动为依托，以驻留两日进行研学为目的，征询对目的地的建议。推荐名人故乡，陈述推荐理由，在开放的空间中，既考查考生学*视野和知识广度，也考查符合情境特点的构思和逻辑表述。
今年，在情境的复杂和丰富性上继续创新，这主要体现在古诗阅读的材料组合上。试题选取唐代诗人李贺著名组诗《马诗二十三首》中的四首，形成了体裁、题材一致，但在具体内容、情感内涵和表现手法上各具特色的一组诗歌，与以往单篇作品相比更为丰富多样，测试方面突出整体阅读和比较阅读。
2.试题综合性强，重在考查知识、经验和方法的融会贯通。
将所*得知识、经验、方法等融会贯通，迁移运用到阅读和写作等语文实践活动中，是语文素养水平的重要体现，也是试题考查的重点。
例如，古诗阅读考查了对内容、体裁、修辞、风格、表现手法、思想感情等方面的理解和赏析；语言基础运用第（2）题补写句子，要求注意上下文的语意连贯，与下句的结构一致，灵活运用修辞手法。微写作第（3）题要求以“月的独白”为题目写一首小诗或一段抒情文字，考生需要调动与“月”有关的积累，通过联想和想象，展示个性化的体验。
这些试题体现出知识为基、能力为重、思维量大、综合性强的特点，即在考查学科基础知识和基本技能的同时，还涉及到想象、联想等形象思维能力，比较、分析等逻辑思维能力，对语言基本规律和逻辑的运用等。
3.整本书阅读，由点及面，重视在整读的基础上理解人物。
试题考查对王熙凤、薛宝钗、贾母人物形象的理解。这三人都是《红楼梦》的重要人物，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，自然是整本书阅读的应有之义。教材中关于《红楼梦》整本书阅读的“学*任务”中就有“体会人物性格的多样性和复杂性”。试题以原文的一个对话片段为引，要求结合原著其它情节来解说，由试题的“点”考查整本书的“面”，在能力上涉及理解、积累、分析，强调在真正读书基础上去解读人物特点，而不是对作品的简单整理和背诵。
三、以考导教，以考促教，重视利用教材形成知识的结构化和思维能力的提升。
高考不仅承担测试功能，也具有对教学的导引意义。基础教育以课程标准为纲，教材是对课程标准的呼应和细化，因此，北京卷立足课标，注意与教材形成或隐或显的呼应。
1.素材与教材的融通，引导教学要重视教材中经典作品在文化素养中的意义。如文言文取材于《墨子》，其人其文考生在初高中阶段都有所涉及；古诗阅读选用的四首诗中，“其五（大漠沙如雪）”是家喻户晓的名篇，也是小学语文教材中的作品。
2.情境的多样和丰富，引导教学要注意不同情境的特点，充分、灵活地利用教材的学*任务，设计精读、泛读、速读、比较阅读、专题阅读、实用写作、规律或方法的梳理探究等多层次、多角度的语文实践活动。
3.试题的综合、灵活的特点，引导教学梳理教材单元导语中提炼出的学科核心知识，更要重视在学*过程中知识的结构化，综合运用知识解决问题的过程中提升思维灵活性。
建立知识体系和框架，摆脱碎片化认知，是知识化为能力、提升思维品质的重要条件。以现当代文学阅读为例，课程标准提出要“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验”，教材则据此以单元导语和学*任务的形式予以细化，如“学*从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”“感受作品的文辞之美”“欣赏作家富有个性的创作风格”等。“语言”“形象”“情感”，三者既各自独立又密不可分，语言构建作品整体形象，依据作品形象揣摩情感、获得审美体验。试卷第18题和19题，根据文本用朴素平实的语言抒发沉重深刻情思的特点，考查作品风格、关键词语涵义，考生不能贴标签式作答，也不能仅做信息的简单筛选，而是需要以作品语言为切入点，通过对行文结构的分析，词语蕴含的内在情感的发掘，来整体感知、理解和欣赏作品。命题体现出对课程标准和教材的呼应，体现出命题重视基础的守正态度与基于文本特征的灵活考查。
试卷联系教材，不是把教材作为测试素材去使用，也不是考查知识或方法的死记硬背、简单复现，而是考查对不同文本情境的精准把握，通过在日常学*中的积累、积淀形成的温故知新的意识和能力。这既是北京卷“把课堂表现考出来”特色的体现，也是北京卷力求让教材成为培养语文素养重要载体的命题意图的体现。
文：北辰
编辑：姜思瑶
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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本文来自【现代教育报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。
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2024年高考语文全国卷作文试题解析来了
讯 据教育部官微消息，2024年普通高等学校招生全国统一考试，教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实总关于“建设教育强国”重要论述的精神，聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。
激发探究意识，发展创新思维。“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元；“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质；“真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。
贴近学生生活，彰显青春气象。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学*，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。
精选典型素材，引导解决问题。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。
2024年高考3道作文试题紧扣总有关“教育强国”重要论述精神，精心选材，合理布局。试题言简意赅，不在审题立意上设置门槛，让不同层次的学生结合生活体验或社会议题都能找到写作切入点，引导学生深入思考、个性写作，助力拔尖创新人才培养。
一起来看，2024年普通高考语文作文命题思路报告——
全国甲卷
试题内容：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
每个人都要学*与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。
这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
设计思路：
本题选择“相处”“相遇”这样一个高中生的常见话题，从贴近学生生活的现象出发构建作文素材，希望借此引导学生用自己的文字表达出自己的理性思考或真情实感。
“每个人都要学*与他人相处”，是作文材料预设的一个前提，更是青少年在成长过程中必须面对的一个现实问题，多数青少年为此迷茫过、困惑过。“我们为避免冲突而不愿表达自己的想法”，是青少年在“学*与他人相处”过程中遇到的常见现象，“不愿表达自己的想法”可能成为封闭型人格形成的一个起点，不利于青少年的健康成长。材料最后提出问题的正确解决之道——“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”，不回避矛盾与分歧，充分表达自己，坦诚交流，才能交到知心的朋友，与他人、与社会和谐相处。材料三层语境，环环相扣，一气呵成。“真正的相遇”是青少年成长所追求的目标，也是材料中的关键词语，意味着你我之间，心无芥蒂，无话不谈，共同成长。
材料是一个观点的陈述，没有设限定性的情境任务，这给考生的写作留下了足够多的思考空间。考生可以围绕这个论题，针对三层语境，结合个人的生活体验，及观察到的相应社会现象，通过分析思考，形成自己的认识。考生可以针对整个材料提出的问题进行思辩，可以将其中的前提、现象、答案作为立论的基础，也可以围绕其中的关键词语凝炼观点。而用“相处”与“真正的相遇”、“冲突”与“交流”、“坦诚交流”与“真正的相遇”等进行组合思辩，也可写出切合题意、思想深刻的好文章来。考生如果选择“相处”“相遇”“坦诚交流”等话题，切合作文材料内容，择取一个现象、一个故事、一段经历写出有真情实感的记叙文，也是我们所期待的。
新课标I卷
试题内容：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
设计思路：
本题材料由两句话组成。“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”这句话，聚焦于在科技发展应用的背景下“遇事不决问搜索”这一人人皆知且时时为之的常见现象；而“我们的问题是否会越来越少”则把话题导入“答案与问题”这一对核心概念。材料以问句作结，结合引导语“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”可知，本题并不局限于要考生就问题本身回答“是”与“否”，而重在考生的“联想和思考”上。题面文字简洁，指向明确，审题并没有难度；话题发人深省，意蕴丰富，给写作留下了充分的思考空间。本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多：比如问题的“多与少”，随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思考，伴随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类不断迈上新台阶。又如问题的“浅与深”，最容易借助互联网和人工智能迅速得到答案的，往往是知识性的问题，而更深层次的开放性问题、复杂性问题、涉及价值判断的问题，却很难直接通过互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速解决会助推人类更好地向“深问题”探寻。再如问题的“得与失”，当越来越多的问题能很快得到答案，人类是否会变得*惯于让机器代替思考？缺少了知识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧失提问的能力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重？
本题立足于学生创新性思维品质的培养，考生可以就某个论题加以充分论证，对某个现象进行深度揭示，甚至也可以从更为乐观积极的角度去畅想未来科技的发展。一篇回应时代之问的议论文、一篇感悟独具的记叙文、一篇情真意切的抒情文，都是本题的合适表达。
新课标II卷
试题内容：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
设计思路：
本题从本试卷内的阅读材料引出相关的作文话题。作文材料关联本试卷现代文阅读I，以材料三为主，兼及材料二，并以“太空之旅”一词照应材料一，展现出人类的月球探索历程。作文材料最后一句“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回到考生的生活学*情景，其中的关键短语“抵达未知之境”，既包含了“抵达未知之境”之前的探索进程，充满艰辛，饱含期待；也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的愿望，充满信心，渴望再度踏上征程。与考生此刻身处考场的情境不谋而合。
考生立意作文，不能止步于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个人”这一语境，使“抵达未知之境”的太空之旅与青少年的成长发展之间构成一种新的观照维度。成长过程中的艰辛与喜悦、新的人生起点的憧憬与期盼，都是考生展开联想与思考的着力点。材料中的“未知”也是一个值得思考的话题。“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，而好奇心在驱遣我们去想象，推动我们去思考，由此考生可以生发出深邃的议论与独到的观点。如果考生能以日常学*生活的成长进步为切入点，写出生动形象、感情真挚的记叙文，写出学*生活中无处不在的“探究精神”，都是符合作文命题指向的。
关于高考语文试题专家解析;高考语文试卷真题及答案，的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
用户评论
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希望解析能详细讲解每个题目的考点，这样更有帮助!
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看官方真题和分析，才能更好地掌握备考重点吧。
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现在开始刷真题再仔细研究专家解析，肯定进步快些！
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真题解说好重要啊，让我知道在哪些地方要加强练*。
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对于不太熟悉的文学作品，真题解析能帮我们更快理解。
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希望专家能分析出今年考试可能会出现哪些题型。
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