在Jining职业和技术学院的国家虚拟模拟培训基础上，Zhuang Jing教授正在指导学生对完整的液压推土机的关键组成部分进行深入分析和三维模型。图片由我们的记者张Xuejun
中国教育科学院在2024年组织并实施了国家职业教育满意度调查的第三轮。该调查涵盖了31个省的546所二级职业学校，全国252个县级城市，234个高等职业学院（包括199个高级职业大学和35个职业少于职业学院，包括199个高级职业学院），以及覆盖所有20个行业的人。调查对象涉及四个小组：学生，教师，校长和雇主，共收集了136,600份有效的问卷。该调查使用了两套8个问卷，这些问卷调查了学生满意度，教师专业满意度，主要学校满意度以及二级职业学校和较高职业学院的雇主就业满意度（包括高级职业学院和职业本科生）。
评估结果
受访者对职业教育“基本上满意”和“相对满意”，对中学职业教育的满意度大大增加。受访者对较高职业教育的总体满意度处于“相对满意度”的状态。在2024年，高级职业学生就业，教师执业，校长的学校管理和雇主就业的满意度分别为83.18分，73.48分，77.72分和81.92分，所有团体的满意度分别为“相对满足”的州。从分数来看，较高职业学院的所有群体的分数都高于中学职业学院的分数。与上一轮的调查数据相比，二级职业学生的就业，教师实践，校长的学校管理和雇主的就业的满意度得到了显着改善，分别增加了7.09分，7.62分，14.40分和16.49分。在学校中二级职业学生，校长的学校管理和雇主就业的满意度达到了“相对满意”的状态，教师专业经验的满意度也接近“相对满意”的状态。总体而言，受访者对中学职业教育的满意度已大大增加。
受访者对职业教育的实际感觉比预期的要好。从每个次数的分数来看，受教育的受访者的总体满意度得分高于预期价值，而职业教育的供应基本上满足了各方的需求。在学生调查中，二级职业学生的学校满意度得分高于教育期望。尽管较高职业学生的学校满意度得分低于他们的教育期望，但差异仅为0.42；教师的专业满意度得分高于教育期望。雇主的就业满意度高于就业期望。
满意度得分显示出“东方高和西部最低”的显着特征。在职业教育，教师实践，校长的学校管理和雇主在东部，中层和西部地区学*的学生的满意度分数有些差异，显示出“高东方和低西部”的明显特征。其中，二级职业校长的学校满意度得分在东部，中部和西部之间的差异最大，而东部校长的学校满意度比西方地区的校长高8.1分。
职业教育实施了以坚实有效的方式培养道德和培养人的基本任务。职业学校对道德教育的重要性非常重要，并专注于学生的全面发展，专业技能和全面的能力培养。他们在就业指导，实*管理，实*培训，职业技能竞赛等方面得到了认可，毕业生的全面素质得到了雇主的认可。调查显示，二级职业学生的学术满意度得分最高的五个问题是：关注专业和技术技能的培养，与学生的和谐程度，实施资金政策以及养成良好的学生行为*惯以及专业教师水平。高级职业学生的学术满意度得分最高的五个问题是：教师的伦理和风格，专业课程中教师的教学水平，学校在学校的意识形态和政治课程的进步，与班级教师的关系的和谐程度以及与同学关系的和谐程度。企业对职业学校学生的全面素质，职业意识和专业能力更加满意。人们普遍认为他们的工作表现良好，尤其是在职业学校毕业生的忠诚和职业道德方面，他们的满意度更高。参加调查的公司通常表示，他们愿意将来继续招募职业学校毕业生。同时，他们对职业学校毕业生在招募之前的发展潜力也有乐观的期望，反映了公司对职业教育人才培训质量的完全认可。
认可了“双教老师”教师团队和教学水平的建设。调查结果表明，高级职业和次要职业学生对专业教师的教学水平的评估分别达到86.36分和84.33分，“双教老师”教师的数量以及企业中的外部教师水平也相对认可。在教师的调查中，高等职业学院的教师认为，学校对“双教老师”教师团队的建设非常重视（得分79.5分），并且支持学校教师参加学*和培训的教师特别强大（得分为77.67分）。一所职业学校的校长基本上对地方政府对职业教育的重视感到满意，并且对地方政府的人均资金，全职教师的数量，教师培训资金的保证以及支持改善学校经营条件的保证相对满意。
关键的职业教育建设项目有明显的结果。自2019年以来，我的国家连续启动并实施了关键的建设项目，例如高级职业学院的“双重高计划”，以及中学职业学院和其他主要建筑项目的“双重出色计划”。调查结果表明，国家一级“双重高”建筑学院和大学中学生的满意度高于省级“双人高级”学院以及其他非钥匙建筑学院和大学的满意度。同时，学生的教育，教师实践和校长的满意度通常高于中学职业教育的国家改革和发展示范学校，高于非钥匙二级职业学校的建设。
学校和企业都对学校企业合作表示满意。调查结果表明，较高职业和二级职业学校的校长对学校企业合作表现出很高的满意，分别为81.54和75.22。其中，与2019年的上一轮调查结果相比，二级职业学校和企业的校长的满意度增加了6.93点。较高的职业学生和二级职业学生对企业所邀请的教师的教学水平非常满意，分别获得了84.98分和84.33分。与职业学校合作经验的企业数量占了78.83％的经常进行行业教育整合活动。合作的最重要形式是接受实*生，在学校开展招聘活动，并在学校进行职业计划和发展宣传。大多数企业在与职业学校进行学校实施合作和行业教育整合活动的过程中获得了一些收益，尤其是在“降低企业培训成本”，“减少企业招聘困难”和“增强企业招聘困难”和“增强企业的可见度”的方面，而无需选择“显而易见的企业的数量”，仅占2.2.18％的收入。与职业学校合作的雇主对学校企业合作和行业教育整合的有效性的总体满意度相对较高。在这项调查中，有87.82％的公司对合作的结果表示满意。其中，与高级职业学校合作的公司中有92.56％表示，他们“愿意”或“非常愿意”继续合作，与中学职业学校合作的公司中有85.96％表示，他们“愿意”或“非常愿意”继续合作。
问题和缺点
需要提高教师的专业价值意识。中学和更高的职业教师对涉及个人发展的三个方面有非常一致的感觉，包括“促进专业头衔”，“社会地位”和“企业行业的学*和培训”，并且在教师满意度评估问题中得分较低，这两个群体都不满足学生的学*基础和学校的表现。在个人发展方面，两组之间的轻微差异是，二级职业教师更加关注自己的科学研究机会和工作成就，而高级职业教师则更多地关注评估和评估，进行研究和进一步研究。对次生职业教师的主观社会地位的看法相对较低，得分为54.67分，在38个问题中排名第36位。其中，辅助职业学生的“学*能力”被教师排名最后，只有48分，而“学校表现”得分63分。高级职业学生的“学*能力”排名也排名最后，得分为59分，“学生学*风格”得分不高，得到69分。这反映了教师在教学方面的成就感也很低。
对教育的内部和外部发展环境的支持还不够全面。在学生满意度评估中，较低的二级和较高职业学生得分的选择显然集中在教育环境，公平和质量上。其中，教育环境中相对不令人满意的选择包括“就业指导”，“社会活动”，“扩大国际视野”和其他方面；低公平性和质量分数的选择包括“与教师的课外交流”，“研究指导”，“参与项目”，“独立学*”和“实*实*”。中学和高级职业学院和职业学院的校长在与行业有关的问题上通常具有较低的分数，例如“专业教师对本地行业趋势的理解”，“专业建筑和区域行业的匹配程度相匹配”，“来自行业企业的学校支持”，“来自行业企业的学校支持”，“当地工业计划在人才培训中的主要作用”等，在70点左右，分数均为70点。中学和高级职业学校的校长通常报告了一个公开问题，即学校运营期间的资金不足，并指出现有资金不足以支持学校的高质量发展。关于“当地父母有强烈渴望让孩子去更高职业学校的渴望？”，高级职业校长的答案的满意度仅为63分，而二级职业学生只有55分，两个分都排名最后。关于“近年来我们学校学生的质量满意的问题？”，中学职业学校的校长的满意度为65分，这仅是基本满意的。这反映了将学生纳入二级职业学校的困难，对职业教育的社会认可仍然不够高和有吸引力。
仍然需要解决不足的行业和教育融合深度的问题。学校企业合作的困难主要反映在“执行”和“不深入”的两个方面。尤其是在某些地区，很少有大规模企业，而学校企业合作甚至更难进行。二级和高级职业学院和高级职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业职业学院以及更高的职业学院和更高的职业学院以及更高的职业学院和更高的职业学院和更高的职业大学，以及更高的职业学院和更高的职业大学，以及更高的职业大学，以及更高的职业大学，以及更高的职业学院，更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院和更高的职业学院和更高的职业学院和较高的职业学院49.72％和20.47％的企业 - 企业的企业合作 - 大学遇到的主要困难是“财务补贴或政府优惠政策不足”和“无平稳合作模式”；约有10％的企业表示“没有合适的学校可以合作”。学校专业建设和地方发展的适应性不高。在较高职业校长的调查中，“学校专业建设与发展协调与本地工业发展的协调”分数为76.26分，而对二级职业学生的调查中的得分为69.7点，两者均仅略高于基本的自适应水平。
毕业生的知识和技能的实际水平与雇主的期望之间存在差距。雇主对毕业生的整体表现非常满意。对于“您在此阶段对我国职业学校的人才供应状况感到满意的问题？”，雇主分别为二级和高级职业毕业生提供了77分和79分。总体而言，雇主在各个类别的职业大学毕业生中的分数较高，基本上高于75分或高于良好的范围；但是，毕业生知识和技能的实际表现的分数相对较低，这表明他们对雇用前二级和更高职业毕业生能力的期望相对较高，但是雇用后毕业生的实际能力与雇主的期望和雇主的期望之间仍然存在差距。雇主在“专业理论”，“主动学*能力”，“独立思维能力”，“专业技能和技能”，“一般能力”，“一般能力”，“技能水平”等中，雇主的得分相对较低，大约为75个。
对策和建议
不断加深建造现代职业教育体系的建设是一种特定的措施，有效的方法和工作目标，以促进职业教育的高质量发展，这也是将来长期以来对职业教育的改革和发展的总体指南。职业教育阵线必须认真地实现“建立强大教育国家的规划大纲（2024-2035）”的精神，以促进战略部署的实施，并为发展职业教育的发展做出了重大措施。
加强地方政府的协调责任，并促进政府，行政，企业和学校之间的深入联系。近年来，通过建造“一个机构和两个翅膀”，政府，行政，企业和学校积极参与的多样化的学校运行模式已经逐渐形成，行业和教育的整合显示出了新的外观。但是，由于在实体运营过程中缺乏精确的机构法规，因此每个学校运营的职责和权力的界限还不够清晰，行业整合和教育的深度不够，而且有效性不佳。地方政府迫切需要在工作层面发挥更重要的作用。在实际工作中，我们必须进一步阐明每个学校运营实体的责任和权力界限，有效地加强了地方政府的主要职责，并赋予他们主要的负责人，例如整体协调，组织促进，监督和检查，以有效地塑造一种新的行业和教育融合形式。
遵守二级职业教育的基本状态，并优化了二级职业学校的布局结构。二级职业教育在促进人们的多元化发展，普及高中教育，建立现代职业教育体系，促进工业经济发展以及维持社会公平和稳定方面发挥了不可替代的基本作用。目前，二级职业学校的定位，功能和规模正面临着新的挑战。面对新情况，再加上政策取向，例如高中教育的特征发展以及对全面的高中模型的飞行员探索，“二级职业资源的密集项目”将在时间安排中实施，次级职业资源将通过合并，重新组织，转换和辅助级别的范围来实现次级职业资源，并将逐步构建范围，并在辅助级别上建立了良好的范围。专注于创建许多示范全面的高中，以促进学校管理效率和质量的提高。
建立一个集成的课程教科书系统，以增强水平集成与垂直连接之间的内部连接。在新情况下，与培训目标，培训内容，培训方法，评估元素，教学和考试内容等一起探索和建立有效的连接和建立有效的联系特别重要。我们应该增加努力来协调综合课程教科书系统，以促进一批高质量的职业教育课程教科书，这些课程是有机地连接，有效地整合和集成的，并加强了水平整合和垂直整合的内部联系。
（作家：张·布什（Zhang Buhe），张霍（Zhang Hao），王舒（Wang Shu），Yin Yuhui；研究小组的核心成员：Wang Xinbo，Zong Cheng，Wang Chunyan，Wang Jingjie，Zhao Jingjie，Zhao Jingjing，nie Wei，Nie Wei。这项研究是“国家职业教育和评估的结果”的结果。
“中国教育每日”，2025年4月29日，第5版
民政职业大学康复辅助器具专业实训课，职业学校发展需处理四关系
康复援助设备专业的民事事业大学专业的重点是培养国际愿景和出色的技能。图片显示学生参加实践培训课程。学校提供的照片
经营职业学校对促进职业教育的高质量发展和建立计划的教育能力具有重要意义。职业学校的一般性是教育机构及其特殊性，基于自己的发展。在职业学校的发展中，需要很好地处理以下四个关系。
理解与实践之间的关系
实践是认知的基础，也是测试认知真相的标准。认知来自实践，并适用于实践，并对实践产生适得其反的影响。只有通过不断地测试和改善实践中的认知，并将对职业教育定律的深刻理解转变为特定的学校制定策略和行动，职业学校才能找到适当的地位，在时代的发展潮流中，并实现自己的高质量和可持续发展。
在中国现代化的过程中，新的质量生产力已成为核心驱动力，而实施新发展概念的经济和社会发展趋势也变得越来越重要。同时，一些新问题（例如人口衰老）不断出现。职业教育在其中，面临着一系列新的实践要求，并且在理解水平上急需进行深刻的变化。
职业学校需要高度适应该行业，并且由于经济和社会结构的变化，改变传统专业的变化，并扩大新兴专业的专业与自己的条件相结合而产生的人才需求。有必要深入重建课程系统，并整合更多的数字和智能知识和技能模块。有必要跟上工业发展和变革，加深行业和教育的融合，为行业，教育，研究和应用建立综合平台，并促进人才培训模型的改革。教师是满足新的实际要求和理解变化的关键。在积极地引入具有实践经验的复合才能和在人工智能等尖端领域的深刻理论知识的同时，学校应对现有教师进行系统的数字技能培训，以便他们有能力将与新优质的生产力相关技术整合到教学过程中。
主要矛盾与次要矛盾之间的关系
主要的矛盾是矛盾主导事物的矛盾，并在事物的发展过程中起着决定性的作用。次要矛盾是从属位置，将影响主要矛盾的分辨率，在某些条件下，主要和次要矛盾可能会相互改变。正确掌握主要矛盾与次要矛盾之间的关系并正确处理它们之间的关系是实现职业学校稳定且可持续发展的关键。
作为主要矛盾的教学和学*无疑是核心地位，并且与教育质量和人才培训的有效性直接相关。学校应专注于建立科学合理的专业布局和教学系统，不断优化课程设计，提高教师的教学水平，并刺激学生的主动性和学*热情，以确保可以有效地和学会和学会互助和学*。
不得忽略诸如安全性和稳定性以及利益分配等次要矛盾。安全性和稳定性是学校运作的基本保证，利益的分配涉及教职员工和员工的薪水和收益，资源分配等。当次要矛盾无法正确处理时，其负面影响将继续积累和扩大，这可能会转变为限制学校发展的关键因素，并限制学校发展和干扰教学和学*的正常顺序。因此，尽管职业学校专注于教学的主要矛盾，但它们必须协调并考虑次要矛盾，通过系统的思维和整体概念制定发展策略和管理措施，并促进学校的和谐发展。
外部环境与内部环境之间的关系
职业学校的发展是在复杂的系统环境中，外部环境和内部环境共同促进了学校的有序进步。
从外部环境的角度来看，政策环境为发展职业学校提供了一个面向宏观的机构框架，这可以激发职业学校在专业环境中积极探索，在人才培训模型中的创新，服务国家战略和促进学生就业；学校企业合作也是连接职业教育和行业的桥梁；校园的周围环境不容忽视，良好的社区环境将有助于学校扩大社会资源，增强学校的社会形象和影响力，并建立完整的学校运营支持系统。
就内部环境而言，科学和合理的行政管理系统可以优化资源分配，并确保决策的科学性和执行有效性；和谐的干部质量关系为学校的发展奠定了坚实的基础，使学校的决策更加现实，更顺畅。教师的关系是教育和教学活动的灵魂。教师以谨慎和扎实的知识领导学生的成长，并在知识转移，技能培养和道德塑造过程中启发无限的创造力，以启发无限的创造力。
外部环境和内部环境相互促进并相互补充。一个良好的外部环境有利于学校吸引更多资源来优化内部管理并改善人事关系；尽管内部管理的效率和顺序以及和谐，稳定的人事关系可以提高学校的学校管理和社会声誉的质量，从而获得更多的政策支持，学校资金和公司合作机会。只有职业学校正确处理内部和外部环境之间的各种关系，并建立一种良性的周期机制来协调内部和外部环境的发展，他们才能找到在复杂且可变的教育环境中的正确地位，并实现可持续的和高质量的发展。
对办公室的热情与科学精神之间的关系
在职业学校的发展过程中，对做事和科学精神的热情是两个必不可少的关键要素，分别代表了积极的主观倡议，客观和理性的思维方式。
对工作的热情是发展职业学校的动力的内部来源。在面对教育和教学改革和发展方面的许多困难时，他们可以保持较高的士气并积极寻求突破。科学精神在职业学校工作中也起着至关重要的作用。科学精神强调遵循教育和学校发展法则，并以理性，严格和现实的态度对待学校的所有问题。当对办公室工作和科学精神的热情与职业学校有机相结合时，就会形成强大的协同作用。
为了有效地结合对做事与科学精神的热情，我们必须首先建立正确的政治成就观点。放弃形式主义，真正专注于长期工作，并以现实的态度在科学上计划和促进所有工作。其次，我们必须对调查和研究非常重要。无论是专业环境还是课程改革，只有进入企业和行业的前线，我们才能了解实际工作所需的技能和知识，并了解市场上最新的变化以及技术的迭代升级。学校管理，物流服务等也需要通过调查和研究并采取措施来掌握实际情况。同样，我们必须实施它。如果您不冷静下来并实施它，那么无论蓝图和最佳目标和计划多么宏伟，您只能独自一人。我们必须努力解决问题，推进斗争精神，增强我们的战斗能力，并通过敢于做善行来促进学校的发展。
（作者是党委员会副秘书，民事事务大学的校长）
“中国教育每日” 05版，2025年3月18日
