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考点 1：语言的谱系分类和语言的形态分类（选择、名词解释、简答）（1）“历时”角度可以建立“语言的谱系分类”（“语言的亲属关系分类”）。印欧语系和汉藏语系是两个最大的系。（2）“共时”角度可以建立“语言的形态分类”（“语言的结构类型分类”）。人类语言分成“形态语”和“孤立语”， 或者分成“综合性语言”和“分析性语言”。（3）形态语可分为两类：①屈折语：句中某些词本身有丰富的形态变化，如德语、俄语；②黏着语：句中某些词的形态变化表现为在词的前后附有词缀，如维吾尔语、日语。（4）孤立语没有丰富的形态变化，各种结构意义主要由词序和虚词等手段来体现。如：汉语。主要特点：①汉语不通过谓词词形变化来表示“时、体、态”的语言意义，而是有一套非常丰富的表时态的助词（“着、 了、过”）和表语气的助词（“的、呢、吗”）。②汉语没有通过名词词形变化表示的“性、数、格”的语法意义， 而是特别突出语序和虚词的作用。③汉语的各种实词都没有词尾标记，词类和句法成分之间不存在一一对应关系。考点2：语言的符号特性（选择、名词解释）（1）能指和所指语言符号的能指：索绪尔把语言符号中能够指称某种意义的声音称为“能指”。语言符号的所指：索绪尔把语言符号中由特定声音表示的意义称为“所指”。（2）约定和任意语言符号的约定性：指人为的某些规定或共同认可的某些*惯。语言符号的任意性：语言符号的任意性是指语言符号的能指和所指、即声音和意义的结合是任意的，二者没有必然联 系。（3）不变和可变语言符号的不变性：任何符号，虽然最开始时用什么实体表示什么意义是约定的和任意的，但是一旦这种对应关系固定下来，也就不能轻易改变了。这就是符号“不变”的一面。语言符号的可变性：符号也不是一点也不变的，有时需要适当调整。这就是符号“可变”的表现。考点3：语言的结构特性（选择、名词解释）（1）线性、离散语言结构的“线性”特征：语言符号的结构必须是按照时间顺序成一条线的样子排列。语言结构的“离散”特征：语言符号是一个又一个出现的，所以语言符号又可以分解还原成原来的一个一个的符号。（2）层次、层级：语言符号的排列组合是有“层次”的。如果把一个小单位内部成分的排列组合叫作“层次”，那么各个小单位之间的这种联系就是“层级”。“我爸爸爱看电视”的组合方式：（（我+爸爸）+（爱+（看+电视）））（3）组合、聚合考点4：语言研究的古代传统（选择）（1）荀子《正名篇》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”。（2）我国在古代形成了以文字、音韵、训诂为主要内容的“小学”。成果：训诂：《尔雅》是中国古代第一部语言学专著。杨雄《方言》：中国第一部方言学著作。文字：东汉许慎编出我国第一部完备的字典《说文解字》。音韵：现存最早的韵书是隋朝陆法言《切韵》，后世影响最大的是北宋陈彭年《大宋重修广韵》。（3）历史比较语言学的先驱是英国学者琼斯。考点5：语言研究的现代思潮（选择）（1）索绪尔开创了结构主义语言学，代表作品《普通语言学教程》。（2）美国结构主义描写语言学公认真正的开山鼻祖是布龙菲尔德，提出“直接成分分析法”（“层次分析法”）。（3）语言的生成机制和生成语言学以美国语言学家乔姆斯基《句法结构》《句法理论要略》为标志。（4）语言的认知功能和功能语言学代表人物：韩礼德、西蒙·狄克。
第二章 语言的物质载体——语音
考点6：语音（名词解释）语音是人说话的声音，是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。考点7：语音的属性（选择、简答）（1）物理属性。四要素：①“音高”即声音的高低，取决于声波的频率。②“音强”即声音的强弱，取决于声波的振幅。③“音长”即声音的长短，由声音存在的总时间所决定。④“音质”也叫音色，即声音的本质和特色。音质决定于复 音中陪音的数量和振幅。（2）生理属性。发音器官：①动力源——肺。②发音体——声带。③共鸣器——声腔。（3）社会属性：语音从本质上是一种社会现象，社会属性是使语音与一般声音区别开来的本质属性。考点8：音节（名词解释）“音节”是语音的各种表现形式中可以自然感知的最小单位，也是语音分析的最基本单位。考点9：元音有两个区别于辅音的特点（简答）（1）发元音时气流可以畅通无阻，发辅音时声腔会在某个部位形成阻碍，气流要克服阻碍才能通过。（2）元音都是乐音，发音时声带必须振动。辅音大多不是乐音，有的声带振动，有的声带不振动。考点10：元音（选择、分析、简答）（1）根据舌头起作用的部位和方式，分为舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。 ①舌面元音：前低不圆唇元音ɑ［a］、后半高圆唇元音 o［o］、后半高不圆唇元音 e［γ］、前高不圆唇元音 i［i］、 后高圆唇元音 u［u］、前高圆唇元音ü［y］、前半低不圆唇元音ê[ε]、轻声里才独用的央元音[ə] 。 ②舌尖元音：-i［ʅ］（与“zh、ch、sh”相拼）、-i［ɿ］（与“z、c、s”相拼）。 ③卷舌元音：“er”。（2）“标准元音”：前低不圆唇元音［a］、后低不圆唇元音［ɑ］、后半高圆唇元音［o］、后半低圆唇元音［ɔ］、 前半高不圆唇元音［e］、前半低不圆唇元音［ɛ］、前高不圆唇元音［i］、后高圆唇元音［u］。考点11：辅音（选择、分析）（1）根据发音部位划分： ①双唇音，b、p、m。②唇齿音，f。③舌尖前音，z、c、s。④舌尖中音，d、t、n、l。⑤舌尖后音，zh、ch、sh、 r。⑥舌面前音，j、q、x。⑦舌面后音（舌根音），g、k、h、ng。（2）根据发音方法划分辅音阻碍方式： ①塞音，b、p、d、t、g、k。（口诀：不排队逃个课）②擦音，f、h、s、x、sh、r。（口诀：粉红色心上人） ③塞擦音，j、q、zh、ch、z、c。（口诀：假期只吃早餐）④鼻音，m、n、ng。⑤边音，l。 ⑥半元音。i、u、ü开头的音节前面都有轻微摩擦，形成半元音。声带振动：清辅音发音时声带不振动，浊辅音发音时声带振动。普通话浊辅音：m、n、l、r、ng。气流状况：送气音：p、t、k、q、c、ch。不送气音：b、d、g、j、z、zh。考点12：声韵调（选择、名词解释、简答）（1）声母即“音节开头的辅音”。（2）韵母即“音节中出现在声母后的部分”。（3）声调即“贯穿整个音节的音高”，汉语每个音节都有且只有一个声调，声调可区别音节的意义。声调的性质是由音高决定的。（4）调值指声调高低升降变化的实际情况，用“五度标记法”表示，竖线左边的线条所表现的高低升降 的类型叫“调型”。把一个语言里的全部字音按照不同的调值加以分类，得到的类别叫“调类”。普通话有 4 个调类， 分别是阴平、阳平、上声、去声，对应的调值分别是55、35、214、51。考点13：韵母的四呼分类（选择）“韵母的四呼分类”是根据韵头的不同，把韵母分成“开、齐、合、撮”四类：（1）凡没有韵头而韵腹又不是“i、u、ü”的韵母叫“开口呼韵母”，如“ao、ei、-i”等；（2）凡韵头或韵腹是“i”的韵母叫“齐齿呼韵母”，如“i、iou、iang”等；（3）凡韵头或韵腹是“u”的韵母叫“合口呼韵母”，如“u、ua、uen”等；（4）凡韵头或韵腹是“ü”的韵母叫“撮口呼韵母”，如“ü、üe、üan”等。考点14：音位（选择、名词解释、简答）（1）音位是从社会功能角度划分出来的特定语言或方言中具有辨义功能的最小的语音单位。（2）归纳音位的原则：①对立原则：如两个音素可以出现在完全相同的语音环境中，并且可以区别语音形式的意义，那么这两个音素间就具 有对立关系，要归为不同的音位。②互补原则：如两个音素从不出现在相同的语音环境中，这两个音素之间就具有互补关系。可以归并为同一个音位， 作为一个音位的不同变体。如［γ］［ε］［e］被归入同一个音位“e”，［a］［ɑ］［A］被归入同一个音位“a”。③语音近似原则：只有呈互补关系且在语音上近似的音素，才能归入同一个音位。考点15：语流音变（选择、名词解释、简答、论述）（1）定义：语流音变指在语流中，音节与音节、音素与音素、声调与声调之间会相互影响，发生语音的变化的现象。（2）分类：汉语普通话的语流音变包括“儿化”“变音”和“变调”等。①“儿化”：普通话中特殊的语流音变现象，发音时在韵母末尾加上一个卷舌的动作，一般在书面就写成“儿”，比 如“花儿、鸟儿、玩意儿”等。作用：一是可以区别词义，如“头”和“头儿（）”，“眼”和“眼儿（小小的洞）”。 二是可以区别词类，如“盖”和“盖儿”，“活”和“活儿”，“捆”和“捆儿”。 三是表细小及可爱的感彩，如“小鸡儿”“小鱼儿”“脸蛋儿”。②“变音”：一个音节受到语流中前后音节的影响而其内部音素发生某种变化，有同化、异化、弱化和脱落。分类： ①“同化”：语流中本来不同的两个音，一个受另一个影响而变得彼此相同或相似。如“电［tian］+报［pɑu］→电 报［tiampɑu］”。②“异化”：语流中两个相同或相近的音，其中一个受另一个影响而彼此变得不相同或不相近。如“慢［man］+慢儿 ［mar］→慢慢儿［maimar］”。 ③“弱化”：语流中有些音在发音上变弱。汉语的轻声就是一种弱化。如“爸［pa］+爸［pa］→爸爸［pabə］”。 ④“弱化”的进一步表现就是“脱落”。如“意［i］+思［sɿ］→意思［is］”“豆［tou］+腐［fu］→豆腐［touv］”。③“变调”主要表现为声调的异化。 ①“上声变调”“上声+上声”，前一音节的声调会变成阳平调［35］，“有水”读起来就像“油水”。 “上声+非上声”时，前一音节的声调会变成［21］，“半上声”，“海［21］军”。 ②“一、不”变调：“一”本调是［55］，在单念或出现在词尾时读本调［55］，在阴平、阳平、上声音节前读去声调［51］；在去声音 节前读成阳平调［35］。“不”的本调是［51］，只有去声前才变成阳平调的［35］。
第三章 语言的建筑材料——语汇
考点16：语汇、词、语（选择、名词解释、论述）（1）语汇（词汇）：语言里所使用的各式各样词语的总称。是一种语言中词和语的总和。（2）“词”是最小的、有意义的、能独立使用的语言单位。（3）“语”是指长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法都相对凝固的语言片段，即所谓的“熟语”或“固定 短语”。考点17：语汇的特点（选择、简答）（1）任意性和理据性。（2）普遍性和民族性。（3）活跃性和稳定性。考点18：语素（选择、名词解释、论述）（1）定义：语素是最小的有意义的语言单位。（2）分类： ①成词语素和不成词语素 成词语素是指某个语素虽然是语素，但有时也可以直接成词和独立使用。如“书”。总是独立成词的语素又称“唯词 语素”，如“吗、了、被、的”就只能是词，即虚词。不成词语素是一般不能成词的语素。如“民（、民办）”“头（石头、木头）”。 ②自由语素和不自由（黏着）语素 自由语素是指某种语素既可以单独成词，也可以“单说”。 只能形成虚词的语素和不能成词的语素，都是不自由语素。 ③定位语素和不定位语素 定位语素是指语素在最小的合成结构（词或词组）中位置固定，如“老~”“~子”。不定位语素，它是在最小的合成结构中位置不固定的语素。 ④实义语素和虚义语素 实义语素是指有实在语汇意义的语素。虚义语素是指一般不具有实在的语汇意义的语素，或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组合成更大单位 时，虚义语素能使该单位获得某种新的意义。如“的（吃→吃的）”。考点19：词的构造形式（选择、简答、论述）（1）单纯词的成词形式：“直接成词”“变性成词”“变形成词”。（2）合成词的构词形式：复合构词、附加构词、重叠构词。 ①复合构词：词根语素加上词根语素构成一个新词。分为五类：并列式复合词，意义上前后两个语素的地位平等，如，开关、动静、朋友、江湖。偏正式复合词，意义上前一个语素修饰限定后一个语素，如，黑板、象牙、背包、笔直。陈述式复合词，意义上前后两个语素分别表示被说明和说明的情况，如，心疼、内疚、年轻。支配式复合词，意义上前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所支配的对象，如，司机、开幕、拉手。补充式复合词，语义上前后两个语素分别表示动作行为和相关结果或趋势，如，揭穿、推广。 ②附加构词：词根语素加上词缀语素构成一个新词。分为三类：词缀+词根，第一、老师、re-make、dis-order；词根+词缀，桌子、甜头、work-er、move-ment；词缀在词的中间或词缀非连续出现的中缀式派生词，古里古怪、糊里糊涂。 ③重叠构词：词根语素通过重叠形式而构成一个新词。汉语重叠词包括三类： 名词性重叠词，妈妈、奶奶、哥哥、星星。 副词性重叠词，刚刚、往往、常常、渐渐、偏偏。 多重重叠词，大大咧咧、婆婆妈妈、平平安安。 注意，“蝈蝈、姥姥”等是单纯词中的“叠音词”，“听听、写写、人人”是重叠形式的词组。考点20：词的分类（选择、名词解释、简答、论述）（1）根据词的音节数量，词可以分为“单音节词”“双音节词”和“多音节词”。（2）根据所包含的语素数量的不同，词可以分为单纯词和合成词。①单纯词是由一个语素构成的词。“风、坐、下、了、叮咚、辗转、维生素”。②合成词是由两个或两个以上语素构成的词。“面包、狂热、热乎乎、图书馆、纸张粉碎机”。③单纯词与单音节词、合成词与多音节词之间的关系：单纯词与单音节词、合成词与双音节词或多音节词之间有一定 的联系。在汉语中，单音节词基本上都是单纯词。单纯词不仅包括单音节词，也包括多音节词。多音节单纯词有以下 几种：一是连绵词，“蒹葭、伶俐、窈窕、慷慨、辗转、徘徊”。二是叠音词，“姥姥、蝈蝈、猩猩”。三是拟声词， “叮咚、噗嗤、噼里啪啦”。四是音译词，“香槟、沙发、迪斯科、奥林匹克”。（3）根据词的来源特点和地位作用划分：基本词和一般词。①基本词①定义：千百年前就产生，一直应用到现代，成为构成新词基础的词。是语汇系统的基础和核心。 ②特点：稳固性。普遍性。构词能力强。②非基本词（一般词）①“古语词”是指在古代就已经产生，现在只是偶尔还在使用的词。包含：历史词、文言词。 ②“新造词”又称“新词”，是指过去没有而新创造出来的词，是一般词最重要的来源。 ③“方言词”是指在某一地域方言中使用的词语。 ④“外来词”也叫“借词”，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。如英语“kongfu（功夫）、typhoon（台风）” 来自汉语；汉语“琵琶、骆驼”来自匈奴，“琉璃、狮”来自西域，“袈裟、佛”来自梵语。“咖啡、沙发、苏打、 巧克力、盘尼西林”等也是典型的外来词。汉语吸收外来词的手段：纯粹音译，“咖啡、沙发、苏打”；半音译半意译，“新西兰、北爱尔兰”是其中某个语素 用意译，“啤酒、加农炮、芭蕾舞”是音译加意译语素；音译兼意译，“基因、香波、黑客、俱乐部、可口可乐”， 虽是音译，但能够从汉字的意义获得外来词词义的某种提示。（4）从词的用途特点看，词可分为常用词和非常用词，通用词和非通用词等。（5）根据词之间的音（读音）形（拼法或写法）关系，词可以分为“同音词”和“同形词”。考点21：语的分类（选择）专有名词、惯用语、成语、谚语、歇后语、简缩词语。
第四章 语言的结构规则——语法
考点22：语法（名词解释）语法是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。语法是语言的*惯和规则，或者说组词造句的规则。语法规则本质上是说本族语的人头脑中潜在的一种直觉知识，也可以说是人们说话时的一种约定*惯。考点23：语法规则的形式和特点（选择、简答）（1）抽象性。（2）递归性。（3）系统性。（4）稳定性。考点24：语法和其他语言现象的关系（简答、论述）（1）语法和语音的关系：语音形式可能会影响到语法。“想起来了”有两个意思，两种结构，在语音上表现为“起来” 要分别轻读和重读。（2）语法和语汇的关系：词语的意义和用法往往会影响到语法。比如“长 2 米”和“短 2 米”，前句是两个意思、两 种结构，后句只一个意思一种结构。原因是只有“长”具有“长度”的意思。（3）语法和修辞的关系：为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。比如在“太阿 Q”“很女性”里，名词活用为 动词或形容词而做了谓语。（4）语法和语境的关系：在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现象。比如“一张动物园”，看起来是量词误用， 其实是“我要买一张去动物园的票”在特定场所（公共汽车上）的成分省略现象。（5）语法和逻辑的关系：逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约。比如“门把风吹开了”，虽 然格式不错，但由于不合逻辑，所以就不是正确的句子。考点25：句子、句组（名词解释）（1）句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定的语气 和句调（书面上用句号、问号等表示）的语言单位。（2）句组是由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的 语言单位。考点26：各个语法单位之间的关系（选择、简答、论述）根据语法单位的特点，可以把语法单位分为三级六种：语素、语素组；词、词组；句子、句组。 同级语法单位之间是量变关系，不同级语法单位之间是质变关系。考点27：语法形式和语法意义的关系（简答、论述）（1）语法形式和语法意义的关系① 像是语法这张纸的两面，二者相互依存、不可分割。 ②各种语言的语法形式与语法意义又有不同情况。 ③一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应关系。比如有的是一种形式对应一种意义，也有的是一种形式对 应多种意义，还有的是多种形式对应一种意义。考点28：语法形式的主要手段（选择、名词解释、简答、论述）（1）语法手段：根据某些语法形式的共同特点，可以把语法形式归并为几个基本类别。这种语法形式的类就叫作“语 法手段”。（2）语法手段的类型：“词法手段”和“句法手段”两大类。凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段。 凡是通过结构的变化来表现语法意义的形式就是句法手段。 ①词法手段：包括词形变化、词的轻重音、词的重叠。 A.词形变化是通过词的形态变化产生一定语法意义的形式，包括附加、屈折、异根、零形式。“附加”即在词的前面、中间或后面加上词缀。如“tree/trees”。“屈折”即词的内部发生语音的交替变化。如“tooth（牙齿，单数）—teeth（牙齿，复数）”。“异根”即换用不同的词根构成相同意义的词。如英语人称代词的主格和宾语分别是“I/me（我）”。“零形式”即相对于词形变化的词的原形形式。如未加词缀的“apple（苹果）”。B.词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。例如英语 im\’port（输入，动词）/\’import （输入，名词）。汉语较多利用轻声的成分来进行区别，如“东西”。 C.词的重叠是指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。如汉语名词或量词重叠“人/人人、天/ 天天、件/件件”，都有“逐个”的意思。 ②句法手段：主要有虚词、语类选择、语序、句调。 A.虚词是通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。如“你和学生”“我的老师”。 B.语类选择是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。比如“读书”是动宾结构， “好书”是偏正结构。 C.语序是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。“天气好”是主谓关系，“好天气”是偏正关 系。 D.句调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。陈述句和祈使句用低调或降调，疑问句用 高调或升调。考点29：语法意义的主要范畴（选择、名词解释、简答、论述）（1）语法范畴的类型：“词法范畴”和“句法范畴”两大类。主要由词的变化形式表示的语法意义属于词法范畴，主 要由结构的变化形式表示的语法意义属于句法范畴。 ①词法范畴，包括“体词属性范畴”和“谓词属性范畴”两大类。体词属性范畴指由名词的词形变化形式表示的意义。四种范畴意义：性、数、格、有定和无定。谓词属性范畴指由动词的词形变化形式表示的意义。四种范畴意义：时、体、态、人称。 ②句法范畴，可分成“类别范畴”和“关系范畴”两类。类别范畴是由语类和语类选择形式表示的语法意义。建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、英语”。名词加 动词就产生人或事物被陈述的意义，如“工人工作”。关系范畴指通过虚词和语序表示的语法意义。虚词：“学生和家长”“学生的家长”。语序：“停止说话”表示动宾 关系，“说话停止”表示主谓关系，“停下来说话”表示先后动作的关系。考点30：组合关系和聚合关系（简答、论述）组合关系:是指语言单位之间的组合，组合关系又叫句段关系或句法功能，组合关系是一种线性序列，体现为一个语言 单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或前后两个语言单位之间的关系，也体现在互相关联语言单位组合而成的 整体中。聚合关系：在组合的同一位置上可以互相替换的各个语言单位处在可以联想起来的关系中，它们自然地聚合成群，它 们之间的关系就是聚合关系，又称联想关系。聚合关系中的成员往往具有相同的功能。聚合关系在组合关系中分析和 体现出来，组合在聚合中寻找材料。考点31：词的聚合：词类（名词解释、简答、论述）（1）“词类”是词在语法上的分类结果，指“竖着看”可以替换出现在语法结构某些相同位置上的词的类，具有聚合 关系的词的类。（2）划分词类的标准：形态标准、意义标准、分布标准①形态标准，即根据词形变化来确定词类。如英语动词有时、体、态的词形变化，名词有单复数的变化，所以就可以 根据词形变化来区别动词和名词。 ②意义标准，即根据词的意义来确定词类。说到“桌子、大楼”很容易想到某种具体的东西，所以是名词；说到“吃、 走、玩”很容易想到做什么事，所以是动词。 ③分布标准，即根据词的聚合位置来确定词类。词类就是根据一类词的所有聚合位置的总和即分布来确定的。比如汉 语中“木头”等名词都可作主语，“木头很沉”；能作宾语，“锯木头”；能作定语，“木头房子”；能在数量词后 面，“一根木头”；能在介词后面，“把木头（锯断）”。还有很多位置不能出现，如不受“不、很”修饰；不能带 “了、着、过”；大多不能作状语和补语等。把所有这些可能或不可能的位置加起来，就得到了汉语名词的一组聚合 位置，这就叫作名词的“分布”。考点32：词的组合：词组（选择、名词解释、简答）（1）基本词组的五种类型：①主谓词组，两个成分之间具有被说明和说明关系的词组。如“他很聪明”“火车开了”。 ②动宾词组，两个成分之间具有动作和所支配事物的关系的词组。如“修理汽车”。 ③偏正词组，即两个成分之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。分两类： 一类中心语是体词，修饰语是定语（定中）。如“优秀教师、学术会议”。另一类中心语是谓词，修饰语是状语（状中）。如“马上出发、十分紧张”。 ④动补词组，两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组。如“洗干净了、抬进去”。 ⑤联合词组，两个成分之间具有并列或互不从属关系的词组。如“能源（和）交通”。考点33：句子的聚合：句类（选择、名词解释、简答）（1）句类就是在表达层级建立的句子的聚合关系类型。有句型类、句式类、功能类、简繁类四种。（2）句子的句型类是根据主谓词组的形式给句子进行的结构分类。 ① “完全主谓句”是由主谓词组形成的句子。如“妈妈来北京了”。 ② “不完全主谓句”是能够补足缺少的成分而构成主谓句，或者说需依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意 思的句子。也叫“省略句”。如“下雨了”可以补出主语，说成“天下雨了”。 ③ “非主谓句”是指不具有主谓词组的结构形式，但一般又不需要或不能补出成分，或者说不需要依赖语境和上下文 的补充就能表达完整意思的句子。如“禁止吸烟”“有人来了”。
第五章 语言的表达内容——语义
考点34：语义（选择、名词解释、简答）（1）语义，语言的意义，即“人们使用语言所要表达的内容”或“语言形式所表达的意义”。（2）分类：语汇意义和语法意义；言内之意和言外之意；理性意义和非理性意义。（3）性质：①概括性。②模糊性。③民族性。考点35：词义的构成要素（选择、名词解释、简答）（1）理性意义和非理性意义①词的理性意义是人们对主客观世界事物的反映，而且是概括的反映，体现一定对象的区别性特征。词的理性意义是 词义的基本的和核心的部分，是词义中不可缺少的部分。 ②词的非理性意义是附着在词的理性意义之上的意义，又叫词义的“附加色彩”。 A.感彩：包括：褒义、贬义、中性。如“成果”“结果”“后果”。 B.语体色彩：分为口语和书面语。“合计”有口语色彩，“商榷”有书面语色彩，“商量”通用。 C.形象色彩：由组成成分引起的视觉或者听觉的联想。“雪白”“柳叶眉”“叮咚”“香喷喷”。（2）义项是一个词语所包含的一个或多个意义。（3）义素是由义项分解出来的词义的区别特征。如，“母亲”的词义是“有子女的女子是子女的母亲”，这个义项可 以分解为“+女性/+有子女/+长辈”。考点36：词义的聚合关系（选择、名词解释、分析、论述）（1）本义、引申义、基本义①本义，是一个词最初的意义，或者说这个词最早在文献中出现时的意义。 ②引申义，是直接或间接从本义衍生出来的其他所有意义。借代引申关注的是客观对象之间的相关性联系。比如，“布衣”“监考”“铲”等。比喻引申关注的是客观对象间的相似性联系。比如，“主干”“结晶”。 ③基本义，是多义词最常用的那个义项。基本义有可能与本义相同，但更多时候与本义不同。（2）多义词和同音词的异同①共同点：一个语音形式表示多个意义。②区别：多义词的各个意义之间有着内在的联系，是一个词语包含多个义 项，比如“学院”。同音词是词形和读音恰好相同而意义上无关联的两个或几个词语。比如“种花”的“花”与“花 钱”的“花”。（3）同义词：不同的词语表达相同或相近的意义。如“鼓励——怂恿”“周密——严密——精密”。近义词：意义并不完全相同的具有同义关系的词语。（4）反义词：表达相反意义的不同词语。（5）语义场：由一组在意义上有密切联系的词语构成的集合。考点37：句义的种类（选择、简答、论述）（1）语汇意义：① 句子中词语本身所具有的意义；② 句子中词语搭配所产生的意义。前者如“弟弟吃苹果”，后者 如“弟弟、妹妹”可以“吃苹果”，但“大树、桌子”就不能。（2）关系意义： 词语在组合成句时总要形成一定的结构关系，这些结构关系为句子带来的意义就是“关系意义”。 ①语法关系意义：由一定的语法结构体现的意义。 ①主谓结构关系所赋予的意义：话题和陈述。②动宾结构关系所赋予的意义：动作和支配。 ③并列结构关系所赋予的意义：平行和联合。④偏正结构关系所赋予的意义：修饰或限定。 如“学*文件”包含两种意义：动宾结构，“对文件进行学*”；偏正结构，“用来学*的文件”。 ②语义关系意义：语义结构所带来的意义。①“动词+名词”：动作+施事（来客人了）、动作+受事（喝果汁）、动作+工具（吃火锅）、动作+结果（写论文）、 动作+处所（吃食堂）。 ②“名词+动词”：施事+动作（客人来了）、受事+动作（果汁喝了）、处所+动作（门口站着）。（3）语气意义：反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义。包括陈述、疑问、祈使、感叹等。考点38：句子的语义结构（选择、简答、分析、论述）（1）论元结构①定义：“命题”就是指由一个“谓词”和若干个“论元”组成的一个“论元结构”。“谓词”主要是表示动作行为 的动词和表示性质状态的形容词，通常充当谓语；“论元”主要就是谓词所联系的名词性成分，通常充当主语和宾语。 ②类型：简单论元结构、复合论元结构、降级论元结构、从属论元结构。（2）语义指向a.她默默地沏了一壶茶。“默默地”在语义上指向施事名词“她”。 b.她浓浓地沏了一壶茶。“浓浓地”指向客体名词“茶”。 c.她慢慢地沏了一壶茶。“慢慢地”指向动词“沏”。（3）语义特征：一是“语义角色特征”，二是“语义性质特征”。 ①“语义角色特征”主要是论元结构中的名词充当的不同的语义角色。包含：施事、受事、结果、工具、材料、处所。 如“老王走了”“吃苹果”“盖房子”“捆绳子”“刷油漆”“住宿舍”。 ②“语义性质特征”就是词语的“义素分析”在语义结构分析中的推广运用。如，死了两天了。/等了两天了。/看了 两天了。死：（+完成/-持续）等：（-完成/+持续）看：（+完成/+持续）考点39：句子中的歧义（选择、简答、分析、论述）（1）歧义产生的原因① “口头歧义”是指语言片段因读音相同而意义不同所带来的歧义。如“zhì bìng”是“致病”还是“治病”需要语 境判别。 ② “书面歧义”是指语言片段虽然读音和书写形式都相同，但仍具有歧义。 A.语汇歧义：词语形式相同而意义不同造成的歧义。同音同形语可以造成歧义，“方便的时候”。多义词也可以造成 歧义，“菜不热了”。 B.组合歧义：同一类型的结构都可能具有某种歧义。a.语法结构歧义：语言片段序列相同而结构不同造成的歧义（显性语法结构歧义）。 一种情况是结构层次不同造成歧义，“两个学校的校长”。 另一种情况是结构关系不同造成歧义，“学生家长都来了”。 b.语义结构歧义，结构层次和结构关系相同，但仍存在歧义（隐性语法结构歧义）。“反对的是少数人”。（2）消除歧义的方法①特定的语言环境是消除歧义的最重要方法。“学*文件”：“我们今天下午学*文件”（动宾结构），“把学*文 件拿过来”（偏正结构）。 ②采用停顿、轻重音等语音手段也可以消除歧义。“我想起来了”中的“起来”轻读、重读。 ③采用替换、添加和变换等语法手段也可以消除歧义。“鸡不吃了”说成“我们不吃鸡了”或“鸡不吃食了”，两种 意思就可以区分清楚了。
第六章 语言的运用特点——语用
考点40：语用（选择、名词解释）（1）语用，顾名思义为语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。（2）语用的基本性质：① 情境性。② 社会性。③ 规约性。考点41：语境（选择、名词解释）（1）语境指言语交际活动的环境。语言学家所关注的“语境”是从具体的言语交际活动中抽象出来的，能够对人们的 话语结构、意义、表达方式和表达效果产生影响的那些因素和条件。（2）分类：言内语境和言外语境。言内语境又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。言外语境指与言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，与交际主体相关的人际环境和与话题相 关的知识背景等。（3）言外语境的作用一是用来解释词语和句子的具体所指意义，如“他买了一双鞋”。 二是用来解释特殊词义和句义，如“一朵鲜花插在牛粪上”。 三是用来解释需要揣摩才能理解的背后意义，如，“现在已经 9 点了”。考点42：语境和词语所指（选择）（1）语言中有指示作用的词语，包括：人称代词（我、你、他）、指示代词（这、那）、时间名词（现在、今天、去 年、刚才）、地点名词（这里、那里），以及有些语言中的定冠词（如英语 the）等。（2）有指的类型：“任指”和“全指”：“借（本）书看”和“我喜欢书”：前一个“书”是任指；后一个“书”是 全指。“定指”和“不定指”：“客人来了”和“来客人了”：前一个“客人”是定指；后一个“客人”是不定指。考点 43：合作原则（选择、简答）“合作原则”：在言语交际中为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则。格赖斯提出。内容：① “质量准则”：要说真话，不说假话和无根据的话。② “数量准则”：提供的信息要适量，不多也不少。 ③ “相关准则”：要说跟话题有关的话，不说无关的话。④ “方式准则”：说话要清楚明了，简洁有条理且没有歧 义。考点 44：礼貌原则（选择、简答）“礼貌原则”：出于相互尊重的需要，交谈双方在言语交际中应该遵守的语用规则。利奇提出。内容：①“得体和慷 慨”。②“赞誉和谦逊”。③“一致和同情”。考点45：蕴含义和预设义（选择、分析）（1）蕴含义：通常情况下是指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义。“他踢了小张的腿”，就包含“他 踢了小张”的意思。可以分成“衍推义”和“隐含义”两种。 （2）预设义：通常情况下是指句子包含的某个背景信息。“他哥哥在北京上大学”，包含的一个意思是“他哥哥在北 京”，这是蕴含义，包含的另一个意思是“他有哥哥”，这就是预设义。考点46：言语行为（选择、分析、简答）（1）在言语交际中存在两类话语：一类是“言有所述”，一类是“言有所为”。 ①言有所述：以言叙事，比如“北京是中国的首都”，这也就是一般的“叙述句”。 ②言有所为：用语句做事，即“施为句”。不以陈述事实为目的，或者不仅仅以陈述事实为目的，句子的使用是为了 在合适的时候有所行动。 （2）美国语言哲学家瑟尔根据说话人实现交际意图的方式的不同，把言语行为分成两种类型。 ①直接言语行为：说话人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图的言语行为，比如“我真心感谢你的帮助”。 直接言语行为与句子类型和词语的选择关系较为密切。 ②间接言语行为：说话人的意图不是由话语的字面意义直接表示出来的言语行为，其往往是用一种句子类型来表达另 一种意图的言语行为。比如用疑问句表示请求，“你能不能把门关上”其实是表示“请把门关上”的请求。
第七章 语言的书写符号——文字
考点47：文字的性质和作用（选择、名词解释）文字是语言的书写符号系统。是在语音的基础上产生的一种书写（视觉）符号系统，是一种附属性的符号系统。考点48：文字的形式（选择、名词解释、分析）（1）字符：记录文字的符号可以简称为“字符”。字符是指文字最基本的单位。（2）字符的类型： ① 根据能否分解：单纯字符、复合字符。② 根据与语言的音义关系：意符、音符、记号。 ①意符：与文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符。“鱼、鸟”。 ②音符：与文字所代表的语言单位在语音上有联系的字符。“箕”中的“其”。音符都是由意符转化来的。 ③记号：在语音和意义上都没有联系的字符。考点49：文字的起源和演变（选择、名词解释）自源文字是自己独立产生和发展起来的文字。甲骨文、楔形文字、古埃及文字。他源文字是借用其他文字产生和发展起来的文字。腓尼基文字、印欧语的字母文字。考点50：汉字的特点（选择、简答）第一，汉字和没有形态变化的汉语基本相适应。第二，每个汉字都有意义，而且形、音、义统一。 第三，汉字字形不跟着读音改变，具有超时间空间性。第四，汉字虽是意音文字，但缺乏完备的表音系统。 第五，汉字的字符数量繁多，字形结构也过于复杂。考点51：汉字的演变（选择、分析）（1）六书：东汉许慎《说文解字》提出六书。象形。用简化了的事物的图形来表示字义。“日、月、火、木、象、马、羊、牛、鱼、鼠”。指事。用纯抽象符号或在象形字上添加提示符号来表示意义。“二、三、上、下、本、刃、彭”。会意。组合两个或两个以上的字构成一个新字。“休、明、出、步、陟、降”。形声。用形符和声符组合起来表示一个新的意义。形符是表意成分，声符表音成分。“梅、桃、松、柏、忘、怒、悲、 忆”。转注。部首相同，声音相同或相近，意义相通可以互相训释的字。假借。借字表音，即借一个已有的字，来表示语言中与其声音相同或相似的语素。 大部分汉字都能既表意也表音，使得汉字成为世界上一个独特的文字体系，意音文字。 （2）汉字字体演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。（3）汉字的改革：主要从定量、定形、定音等几个方面进行。
第八章 语言的发展和演变
考点52：语言发展演变的特点（选择、简答）（1）渐变性：语言是逐步发展演变的，不是突变。语言的稳固和发展都是由社会的交际工具这一根本性质决定的。这 两个互相对立的要求决定了语言一方面不能不变，另一方面不能变得过于急剧。（2）不平衡性：在语言内部的不同组成部分之间以及不同的地域之间，语言发展演变的速度和方向是不一致的。语汇的新陈代谢最快，其次是语音，语法则较为稳定。同一语言现象的发展速度、发展方向在不同的地域也不一致。这种 语言发展演变在地域上的不平衡性也正是一种语言分化出不同地域方言或亲属语言的重要原因之一。考点53：地域方言（选择、名词解释）（1）同一种语言由于语音、词汇、语法等方面的差异，而在不同地区形成的地域分支或变体叫做“地域方言”。（2）方言间的差别主要表现在语音上。方言之间也有一些共同点，在语音上存在“语音对应关系”。（3）汉语七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤方言区、闽方言区。考点54：亲属语言（选择、名词解释）从同一种语言中分化出来的语言，叫“亲属语言”。亲属语言具有共同的来源，这些语言之间的历史同源关系就叫做亲 属关系。亲属语言是社会完全分化的结果。亲属语言之间存在语音对应关系。考点55：语言的谱系分类（选择、名词解释）（1）语言的谱系分类是根据语言的历史来源或语言的亲属关系对世界上的语言进行分类。（2）语系是按照语言的同源关系对语言进行谱系分类，凡有亲缘关系的语言属于同一语系。汉藏语系：汉语、藏语、壮语、傣语、苗语、彝语、景颇语、纳西语。印欧语系：泰米尔语、波斯语、俄语、波兰语、英语、德语、荷兰语、丹麦语、瑞典语、法语、意大利语。（3）同一语系之下又可以根据亲属关系的远近程度，把语言分成若干个“语族”。拉丁语族：法、意、西、葡、罗马尼亚语。日耳曼语族：英、德、丹麦、瑞典、挪威、冰岛、荷兰。古斯拉夫语族：俄语、乌克兰、保加利亚、捷克、波兰。考点56：社会方言（选择、名词解释）（1）定义：一个语言社会中，不同的人使用不同的语言变体而呈现出不同的特点。这些不同的语言变体和特点又同说 话人的社会特征相关联，同一定的社会群体联系在一起，这种语言的变体就称之为社会方言。（2）影响因素：阶级、阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等。如美国“黑人英语”是属于社会下层阶级的一 种社会方言。职业的差别突出表现为不同行业由于工作需要而各有一些自己的特殊用语。大多数行话只在内行人中使 用，外行人一般不懂。如“呆账、码洋”。考点57：基础方言（选择、名词解释）（1）基础方言：一种语言的共同语是在某一方言的基础上产生的，这种作为共同语基础的方言叫做基础方言。（2）哪一种方言能成为基础方言，由客观的社会、经济、文化等方面的条件决定。 ①英国选择包括伦敦方言在内的南部方言作为民族共同语，主要出于经济上的原因。 ②意大利多斯岗方言成为意大利共同语基础方言，主要出于文化上的原因。 ③现代汉民族以北方方言为基础方言的原因：①主要是原因决定的。②（文化原因）近千年来许多重要的文学作 品大多使用北方方言写成，北方方言的使用人数也最多。考点58：通用语、共同语、国语（选择、名词解释）（1）通用语：在存在方言分歧的社会里，人们为了不同地区之间的交际，往往会选择一种方言作为各方言区之间的交 际工具，叫做“通用语”。（2）共同语：是社会打破地域封闭状态走向完全统一时出现的语言形式。在大多数情况下，共同语就是过去的通用语。现代汉民族共同语——普通话：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。（3）国语：一个国家内各民族之间所共同使用的语言叫做“官方语言”或“国语”。考点59：语言的接触和影响（选择、名词解释、简答）（1）语言借用：语言接触的过程中一种语言用了另一种语言的成分，就是语言借用现象。词语借用： ①借词，也叫“外来词”：音和义都借自外语的词。如汉语中的“吉普、沙发、尼龙、雷达、扑克、巧克力、高尔夫” 从英语借入；“料理、人气、写真、寿司、卖场、攻略、通勤、榻榻米”从日语借入。 ②意译词：用本民族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。如“telephone”叫做“电 话机”，“penicillin”叫做“青霉素”。 ③仿译词：用本民族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词。不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的 内部构成方式。如汉语中的“黑板（blackboard）、黑马（blackhorse）、蜜月（honeymoon）、热狗（hotdog）”。（2）语言的“并存”也就是所谓的“双语现象”，是指某一言语社团使用两种或两种以上语言的一种社会现象。如云 南的基诺族使用基诺语和汉语。（3）语言的转用是随着不同民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象，指一个民族的全体或部分成员放弃使用 本民族语言而转用另一民族语言的现象，也叫语言替换。语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非都能导致语言 转用。（4）语言的混合：在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相 同的新的交际工具。语言混合的形式有：洋泾浜语、克里奥耳语。①洋泾浜语：母语不同的人在相互交往时所使用的由两种或多种语言混杂而成的交际工具。是某一外来语言，在进行 一定的简化的基础上，经过当地语言的适当改造而形成的产物。 ②克里奥耳语：是作为某个社会群体的母语来使用并由两种或两种以上语言混合而成的语言。它由洋泾浜语发展而来， 实际上就是母语化的洋泾浜语。非克里奥耳化：当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中，如果基础语言有较高的社会声望，说 克里奥耳语的人就可能根据基础语言的方向发展，结果使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语变为基础语言的一 种变体。这种现场和过程被称为“非克里奥耳化”。
第九章 语言的获得和学*
考点60：语言和思维的关系（选择、名词解释）（1）思维的类别：感性思维：运用感觉器官感受外界事物的活动。广义的感性思维，还包括“表象思维”，即能够在人的大脑中唤起表象 并在想象中对表象进行加工改造的活动。理性思维/抽象思维/逻辑思维：运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的活动过程。发散思维/辐射思维/求异思维：从一个目标出发，沿着不同的途径思考所呈现的一种扩散状态的思维模式。文学、音 乐、绘画、雕塑、摄影、舞蹈等都是表现形式。（2）语言和思维哪个是主导①语言决定思维，有什么样的语言就有什么样的思维方式，也会有相应的思维能力和思维结果。语言相关论：语言相 关论是萨丕尔和沃尔夫提出的相关语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。这 种语言决定思维的观点以后就被称作“萨丕尔—沃尔夫假说”。 ②思维决定语言，思维方式决定语言形式，代表人物是前苏联学者维果茨基。考点61：语言获得与语言学*（选择、名词解释）（1）语言获得，指的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学*“得到”的，而是人本来就具有某种语言能力，也 就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才可能真正“得到”。（2）语言学*，是说语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期努力学*才能掌握，或 者说还是需要后天的一些条件，才可能完全“得到”。考点62：儿童语言获得的过程（选择）（1）非自控阶段：婴儿出生后的前 6 个月。（2）咿呀学语阶段：6 个月到 1 岁左右。可以发出更多类似于自言自语的声音。 （以上两个阶段属于“语言前阶段”，或叫“语言准备阶段”。）（3）单词句阶段：1 岁到 1 岁半左右。可以说出单词。进入了真正的“语言阶段”。这时的儿童语言叫做“综合句语言” “以词代句语言”。产生了最早的语言能力（语义能力），通过词语表示意义。（4）双词句阶段：1 岁半到 2 岁多期间。开始将两个词组合在一起说话。产生了最早的语法能力。（5）简单句阶段：2 岁或 2 岁半以后开始进入多个实词相互连接的“简单句阶段”。“电报句语言”。（6）复杂句阶段：5 岁左右。始能够正确使用虚词和形态变化。与成人语言除了在语汇量上还有一些差别外，已经没 有什么根本不同。考点63：儿童语言获得的条件（选择）（1）偏重于外部条件的解释：儿童获得语言的主要条件是后天的语言环境和语言教育，“模仿说”和“强化说”（来源 于巴甫洛夫的“条件反射”理论，布龙菲尔德和斯金纳提出的“刺激反应”理论）。（2）偏重于内部条件的解释：更强调儿童语言获得主要是由先天的生理条件和大脑遗传机制决定，“天赋说”和“认 知说”。天赋说以美国语言学家乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传机制”的假设为基础。认知说建立在瑞士心理学 家皮亚杰提出的认知心理学的基础上。考点64：第二语言学*（选择、名词解释）（1）第二语言学*又叫外语学*。除了典型的外族语言的学*外，还应包括双语地区的语言教学与学*以及民族语言 地区的标准语教学与学*。（2）“语”现象：“语”一词是由美国语言学家塞林格于 1969 年提出来的。所谓语，是指第二语言学* 者构建起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。（3）“语言迁移”现象：语言迁移是指第二语言学*者在使用外语时，常常借助母语的发音、词义、结构规则或*惯 来表达思想的现象。 ① 如果母语的语言规则和第二语言的语言规则是一致的，那么语言迁移会对第二语言学*有积极的影响，这叫正迁移。 ② 如果母语的语言规则不符合第二语言的语言规则，那么语言迁移会对第二语言学*产生消极影响，就叫负迁移。（4）第二语言教学的方法：翻译法、规则法、听说法、视听法、交际法、对比法、强化法、沉浸法。
第十章 语言与文学写作
考点65：修辞格（选择、名词解释）（1）比喻①明喻是指用“像、如、仿佛”等词语连接本体和喻体的比喻。 ②暗喻是指用“是、变成”等词语连接本体和喻体的比喻。③借喻是指不出现本体和连接词而只出现喻体的比喻。痛打“落水狗”。（2）借代①以部分代整体，“当官不为民做主，不如回家卖红薯”“建好菜园子，丰富菜篮子”。 ②以特征代本体，“谁送红包公布谁，谁收红包处理谁”“红袖添香伴读书”。 ③以专称代通称，“郭明义是当代的雷锋”“北京应该多建几个王府井”。 ④以具体代抽象，“连一、二、三都数不清楚，还学着人家做生意？”“香港法官进清华校园听教授细说‘主谓宾’”。（3）比拟①拟人是把物当作人来描绘说明。“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”。 ②拟物则是把人或物当作另一物体来描绘说明。“咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。。（4）夸张：夸大类夸张，缩小类夸张。（5）双关①语音双关。“腊月里的萝卜——冻（动）了心”。②语义双关。“好，你去吧！小心，现在风暴就要来了！” ③运用双关的广告语：“足下生辉（皮鞋）”“生活从头开始（美发厅）”“上上下下的享受（电梯）”“不打不相识（打 字机）”等。考点66：文学写作和语体（选择）（1）口语语体：可以再细分为“谈话体”“演说体”“讨论体”。（2）书面语体：可以再细分为宣传体、科学体、应用体。（3）文学语体：国外分成抒情作品、叙事作品、戏剧作品，我国分成诗歌、戏剧、散文、小说四类。考点67：语言形式的规则（选择、名词解释）（1）语句的形式特色①对偶、对偶句：“正对”“反对”“串对”②排比、排比句：排比句必须是三句或三句以上的多句。每句的字数不一定完全相等。“红的火红，白的雪白，青的 靛青，绿的碧绿”。 ③叠用、反复句：一个语言片段中重复使用一些相同的词语甚至相同的句子。类似的还有“顶真”和“回环”。顶真就是在句子和句子之间，用前一句末尾的词语或语言片段作为后一句的开头，即首尾叠用或重复。回环就是前后句子 中重复使用相同的词语，只不过颠倒了位置。（2）韵文的语言规则：格律、押韵、平仄、对仗
第十一章 语言与民族文化
考点68：语言与文化的相互作用（选择）① 商代称父亲的兄弟为“诸父”，母亲同辈的妯娌为“诸母”，反映了远古社会的婚姻制度。② 周代称“翁婿”为“舅甥”，反映出存在族外婚制度。③ 舜弟名“象”，“为（為）”字从手牵象，说明中国在远古时代可能养过大象来耕地。④ 苗语里“蚌壳”和“勺子”用同一个词，可知古时候苗族人用蚌壳做勺子用。⑤ 独龙族的“结婚”一词的语素义为“买女人”，反映婚姻制度存在买卖交易。⑥ 苗语中女性词总是放在男性词的前边，如“夫妻”要说成“妻夫”，和女性的地位高于男性有关。⑦ 纳西族中的一些复合词保留“女（母）为大，男（父）为小”的特征，“大树”是“树母”，“祖房”是“房母”，反 映经历了以女性为中心的原始母系氏族社会。考点69：语言文字保存古代文化的遗迹（选择）（1）文字中的文化线索。从汉字可以看出：①古代生产方式的沿革。：“逐”“射”“陷”“毕”。“渔”的多种写法反映了商代捕鱼方式多种多样。畜牧业：“牢”、 “家”。②古代风俗制度的变化。“礼”“乐”“舞”“巫”。③古代审美意识的发展。“美”“喜”“乐”。“好”表明男人主导的审美：以女人为美。（2）词语中的文化信息① 从词语的来源可以发现民族文化的踪迹。与财物有关的汉字都从“贝”，证明中国古代曾以贝壳作为钱来使用。“政” 来源于“正”。在古人心中，“家”的特点就在于“己身正”。② 从词语的构造可以看出民族文化的特征。汉语构造并列式复合词有固定的排列顺序。“天地、日月、君臣、父子”。 反映汉民族尊卑贵贱和好坏优劣的价值取向。③ 从词语的意义引申可以看出民族文化的发展。“钟”是乐器的名称，后来也起报时的作用。“吃茶”引申出女子受聘 定亲的意思。（3）特殊语言成分的文化含义：① 数字。② 人名地名。人名：“姓”“姬”“姜”（母系社会）。地名：带“集”的地 名一般是农村集市所在地；叫“绥远、定远、抚宁、永安、康平、康定”之类名称可能就是当年发生过战乱而被朝廷 收复的边疆地区，或发生过、瘟疫、灾难的地区。考点70：语言文字反映当代文化的变迁（选择）（1）吉祥话的文化心理：吉祥话从正面说就是靠“词语谐音”来“讨口彩”。“福”字倒挂、广东人过年节时讲究送“桔 子”、“早生贵子”、“八”取谐音“发”、“岁岁（碎碎）平安”等。从反面说就是“词语避讳”。秦始皇名“正”，秦代的正月叫“端月”。唐代人为了避李世民的名讳，把“世”改为“代”，“民”改为“人”。 （2）称谓语的时代特征：面称（娘子、贤妻）、旁称（内人、爱人）、自称，谦称、敬称、贬称（旧时称妻子为“贱内、 拙荆、堂客”）等。考点71：词语的借用与民族文化的交流（选择）汉语从西域借入“葡萄、石榴、菠萝、狮子、骆驼、玻璃、琵琶”； 从梵语借入“佛、菩萨、罗汉、阎罗、夜叉、魔、和尚、僧、尼、塔、刹那”； 从蒙古借入“胡同、站、蘑菇”。
第十二章 语言与科学技术
考点72：人的语言能力和人脑构造（选择）（1）拥有语言能力需要满足的两个条件：一是发达的大脑，二是灵活的发音器官。 （2）大脑的基本构造：大脑左半球掌管右半身的动作，大脑右半球掌管左半身的动作。考点73：大脑的单侧化现象（选择、名词解释）人的大脑分左右两个半球，大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且分工不同：左半球的一定 部位掌管语言和抽象的思维活动，右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。这就是科学家用大量科 学实验证明的“大脑单侧化”现象。考点74：大脑左半球分区掌管语言（选择、名词解释）布洛卡区就是专门控制说话机能的部位，威尔尼克区就是专门控制语言理解机能的部位。科学家把这些因大脑不同部 位受到损伤而造成的语言障碍统称为“失语症”。 （1）布洛卡失语症：大脑左半球前部有个部位受到外力损伤后，患者会出现语言障碍，基本上不能说话，但仍能听懂 别人说的话。这个部位被称作“布洛卡区”，布洛卡区受损伤而造成的语言障碍就叫作“布洛卡失语症”。（2）威尔尼克失语症：大脑左半球后部的一个部位受到损伤后，患者会出现一种语言障碍，虽然能说出一些词语，发 音也很准确，但词语之间在意义上没有联系，构成不了完整句子，患者也听不懂别人说的话。这个部位被称作“威尔 尼克区”，威尔尼克区受损伤造成的语言障碍叫“威尔尼克失语症”。考点75：大脑具有语言遗传机制（选择、名词解释）语言遗传机制也叫“语言获得机制”，是指人出生时大脑的构造就已经决定了人具有一定的语言能力，这部分能力人人 都有，每个人都一样。 根据乔姆斯基提出的假设，人的大脑中储存的语言知识应分为两类：一类叫作“语言能力知识”或“普遍语法”；另一 类叫作“语言运用知识”或“个别语法”。普遍语法是全人类语言所共有的，是一种通过生物进化和遗传获得的知识。个别语法是各民族语言所特有的，是人出生以后在一定的环境下通过学*掌握的。考点76：大脑语言功能的临界期（选择、名词解释）大脑语言功能的“临界期”是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的 潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人就 学不会说话了。“狼孩”。大脑语言功能临界期最迟是 12~13 岁。考点77：语言信息处理（选择、名词解释）（1）计算机可以传送、接收，甚至理解、表达自然语言的各种信息，这就是“语言信息处理”。（2）语音信息处理①语音实验是用各种仪器做实验来研究人的发音机制、语音的物理传播机制及语音听觉过程。 ②语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并作出回应动作或给以语言答复，简单地说就是让计 算机听懂人话。 ③语音合成是一种通过机械的、电子的方法产生语音的技术，这种技术就是让计算机模拟人的发音器官发出类似人发 出的语音。（3）语料库：按照一定条件存储在计算机中的大规模语言材料就是语料库。（4）机器自动翻译是通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种或多种自然语言的信息处理技术。分为四个层级。 ①语汇平面的翻译：词对词的翻译，只需词语本身的信息。“I love my mother”翻译成“我爱我的妈妈”。 ②句法平面的翻译：要求计算机能识别词类、形态、语序。“Did you buy a new car yesterday”翻译成“你昨天买 了一辆新汽车吗”。 ③语义平面的翻译：要求计算机能分析句子的语义关系。“Lily borrowed the book from the teacher”翻译成“老 师把书借给了李莉”。 ④语境平面的翻译：根据上下文和说话时的背景等结构外因素来确定译句。是目前最难突破的。“I am going to the bank”根据上下文翻译成“我要去”或者“我要去河边”。
历年南京师范大学803语言学概论考研真题试卷与真题答案
历年南京师范大学803语言学概论考研真题试卷与真题答案
一、考试解读：
part 1 学院专业考试概况：
①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:803语言学概论的考试情况；
②科目对应专业历年录取统计表：含南师大汉语言文字学专业的历年录取人数与分数线情况；
③历年考研真题特点：含南师大考研专业课803语言学概论各部分的命题规律及出题风格。
part 2 历年题型分析及对应解题技巧：
根据南师大803语言学概论各专业考试科目的型（名词解释题、选择题、问答题、论述题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。
part 3 近年真题分析：
最新真题是南师考研中最为珍贵的参考资料，针对最新一年的南师考研真题试卷展开深入剖析，帮生有的放矢，把握真题所考察的最新动向与考试侧重点，以便做好更具针对性的复*准备工作。
part 4 2019考试展望：
根据上述相关知识点及真题试卷的针对性分析，提高2019考生的备考与应试前瞻性，令考生心中有数，直抵南师大考研的核心要旨。
part 5 南师大考试大纲：
①复*教材罗列（官方指定或重点推荐+拓展书目）：不放过任何一个课内、课外知识点。
②官方指定或重点教材的大纲解读：官方没有考试大纲，高分学长学姐为你详细梳理。
③拓展书目说明及复*策略：专业课高分，需要的不仅是参透指定教材的基本功，还应加强课外延展与提升。
part 6 专业课高分备考策略：
①考研前期的准备；
②复*备考期间的准备与注意事项；
③考场注意事项。
part 7 章节考点分布表：
罗列南师大考研专业课803语言学概论的专业课试卷中，近年试卷考点分布的具体情况，方便考生知晓南师大考研专业课试卷的侧重点与知识点分布，有助于考生更具针对性地复*、强化，快准狠地把握高分阵地。
二、南师大历年真题与答案详解：
整理南师大该科目的2002-2018年考研真题，并配有2007-2018年真题答案详解，本部分包括了（解题思路、答案详解）两方面内容。首先对每一道真题的解答思路进行引导，分析真题的结 构、考察方向、考察目的，向考生传授解答过程中宏观的思维方式；其次对真题的答案进行详细解答，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加 深理解，培养应试技巧与解题能力。
2018年南京师范大学803语言学概论考研真题试卷
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2009年南京师范大学802语言学及古代汉语考研真题试卷
2008年南京师范大学402语言学及古代汉语考研真题试卷
2007年南京师范大学402语言学及古代汉语考研真题试卷
2005年南京师范大学403语言学概论考研真题试卷
2004年南京师范大学413语言学概论考研真题试卷
2003年南京师范大学413语言学概论考研真题试卷
2002年南京师范大学314语言学概论考研真题试卷
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2018年南京师范大学803语言学概论考研真题答案详解
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语言学概论论述题
2016.4
术语解释题
语音
语音是人的发音器官发出的，用于人与人之间交际且表达一定意义的声音
词
词是最小的，有意义的，能独立使用的语言单位
语用
语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用
文字
平时说的文字是指用文字符号记录的书面语言，指运用语言文字纪实叙事，阐明观点或抒发感情的能力。但严格意义上的文字，其实只指语言的书写符号
分析题
1.下面这些词都是汉语外来词，试以它们为例，分析汉语吸收外来词的几种主要手段。
咖啡 沙发 苏打新西兰北爱尔兰啤酒 加农炮 芭蕾舞基因 香波黑客可口可乐 俱乐部
汉语吸收外来词采用多种手段:第一种是纯粹音译，比如“咖啡、沙发、苏打”等;第二种是半音译半意译，比如“新西兰、北爱尔兰”等是其中某个语素用意译，“啤酒、加农炮、芭蕾舞”等是音译加意译语素;第三种是音译兼意译，比如“基因、香波、黑客、俱乐部、可口可乐”等，虽然是音译，但又能够从汉字的意义获得外来词词义的某种提示。
简答题
1.简要说明语义的模糊性。
就词义来讲，“模糊”是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。比如“大款”这个词，词典上的解释是“很有钱的人”，那么有多少钱算是“很有钱”呢?恐怕每个人的“标准”都不尽相同。因此人们对“大款”也只能有一个大致的概念，而无法明确地指明大款与非大款的界限，这就是词义的模糊性。词义的模糊性也会导致句义的模糊性，因为词组和句子都是由词组合而成的，因而由语义模糊的词语构成的词组和句子也会有语义的模糊性。比如“高高的个子”这个词组，多高的个子算“高高的个子”，“快点儿走”这个句子，每分钟走多少米算“快”，这些都没有明确的答案。因为词语“高、快”本身的意义就具有模糊性，因此组成的词组和句子的意义也具有模糊性。
语义的模糊性并不会给人们的日常交际活动带来不便，反而会起到积极的作用。因为人们在社会交际活动中不会也没有必要时时、处处、事事都像科学实验那样精准地描述交际内容，因为那样反而会使交际活动无法进行。
简要说明语言转用和语言混合的区别。
“语言转用”是随着不同民族的接触和融合而产生的一种语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，也有人称之为“语言替换”。语言转用不是指两种语言互相渗透，互相融入，最后混合成一种新的语言，而是指一种语言取代其他语言而成为不同民族共同的交际工具。
在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相同的新的交际工具，这就是“语言混合”的现象。语言学又把语言混合的交际形式分为“洋径浜语”和“克里奥耳语”两种类型。
论述题
1.举例说明词类划分标准有哪些。
第一种是“形态”标准。这种意见是说可以根据词形变化来确定词类。这个标准对于形态丰富的语言来说，确实简单实用。英语名词大多有“-tion、-ness、-m ent、-ship”这样的词尾，形容词大多有“-ful、-able、-al”这样的词尾，副词大多有“-ly”这样的词尾，所以就可以根据词形变化来区别动词和名词。但显然这种标准并不适用于汉语，因为汉语几乎任何词类都没有词形变化。
第二种是“意义”标准。这种意见是说可以根据词的意义来确定词类。这个标准对于一般人来说确实感觉很有用。但是根据意义确定词类又是不太可靠的。因为词的意义有两种，一种是语汇概念意义，一种是语法范畴意义。根据语汇意义确定词类肯定行不通，如“突然、忽然”意思一样，但一个是形容词，一个是副词。根据语法的意义建立词类这对于大多数印欧语系语言还比较适用，但用意义标准确定汉语词类还是有些困难。
第三种是“分布”标准。这种观点是说要根据词的聚合位置来确定词类。聚合和分布实际是一个意思。词类本质上就是这种聚合关系的类。不过更准确地说，确定词类还不能只根据某一个位置。比如，对于整体的名词来说，它能出现在许多位置上。把所有这些可能或不可能的位置加起来，就得到了汉语名词的一组聚合位置，叫做名词的“分布”，名词可根据这种分布来确定。按照这条标准的意思，词类就是根据一类词的所有聚合位置的分布来确定的。
各个词类的分布中既有相同的交叉位置，也有不同的对立位置，所以只要把其中最重要的分布差异作为分类标准，那么各种词类还是很容易区别的。
整体上说，汉语的词类划分似乎只能用这种标准。
这三条标准中只有分布才是反映词类聚合关系本质的特征，而形态变化和语法意义都只不过是这种聚合关系的体现。虽然分布是词类的本质属性，但在具体区别词类时，形态和意义也可以作为参考。
举例说明什么是组合关系，什么是聚合关系
a 哥哥写过 两本小说 b 妈妈 吃了一个苹果 c 我们 谈 着 这件事情 d大家 参观了几所学校=A+B+C+D +E
从上面的例子就可以看出:一方面，其中的每一句话如果采用同样的词语而不按照这种排列组合形式，就不能构成合格的句子，比如说“哥哥写过两本小说”成立，而说成“小说两本过写哥哥”就不成立了。这种哪个成分在前、哪个成分在后的问题就反映了一种结构的特性，这就是“组合关系”。
另一方面，说话不能只说一句，但并不是每说一句话就得有一条新的组合规则。比如“妈妈吃了一个苹果”等各句，其实都是按照“哥哥写过两本小说”的组合关系说出来的。它们之所以都是正确的句子，除了词语要搭配以外，还因为这种组合形式实际上存在五个可替换的位置，比如在“哥哥”的位置上可以替换出现“妈妈、我们、大家”，在“写”的位置上可以替换出现“吃、谈、参观”，在“两本”的位置上可以替换出现“一个、这件、几所”。如果不是同类的成分就不能替换出现在同一个位置上，比如“了、过”就不能替换出现在“写、吃”或“哥哥、妈妈”的位置上，否则就会出错。可见组合其实并不只是一个一个成分的组合，而是一类一类成分的组合。这种什么成分能替换出现在某个位置上的问题也反映了一种结构特性，这就是“聚合关系”。
2016.10
术语解释题
语言符号的所指
瑞士语言学家索绪尔用另一对名称来概括语言符号的这两个方面:把语言符号中能够指称某种意义的声音称为“能指”;把语言符号中由特定声音表示的意义称为“所指”。
语系
语言的谱系分类是个层级系统，从大到小通常分别叫做:“语系一-语族–(语支)-一语言–方言–次方言(土语)”。其中最大的类叫做“语系”，属于同一个语系的语言都有古老的共同来源。世界上的语言大致可归为七、八个语系，其欧语系和汉藏语系是两个最大的语系。
语
所谓语，是指第二语言学*者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。
机器翻译
机器自动翻译是指通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种或多种自然语言的信息处理技术。
分析题
2.按照传统“六书”理论，分析下面汉字的结构:
火:
本:
但:
从:
悲:
上:
火:象形字，“火”就是火苗的样子。
本:指事字，“木”下加一段线表示树根。
但:形声字，从人,旦声。“亻”是形旁，“旦”是声旁。
从:会意字。一个人跟着另一个人，因此本义是跟随。
悲:形声字。“从心,非声。”
上:指事字。下面的“一”表示位置的界线，线上一短横表示在上面的意思。
简答题
1.根据句子的基本结构，说明汉语句子可以分为哪几种类型，并说明各类型的基本特点。
句型类中最主要的一类就是完全主谓句，即主谓词组形成的句子。
与完全主谓句相对的就是“不完全主谓句”和“非主谓句”。例如“下雨了”可以补出主语，说成“天下雨了”，俗话也说“天要下雨，娘要改嫁”，所以“下雨了”就是不完全主谓句。但跟这种句子差不多的“刮风了、打雷了”，因为肯定不能补出主语(最多在前面加上表时间、处所的词，所以就是非主谓句。因此大致上说，只要能够补足缺少的成分而构成主谓句，或者说需要依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子就是不完全主谓句，或者叫做省略句，例如“(我)有点不舒服”“你看过(这本书)吗”等。而一些不具有主谓词组的结构形式但一般又不需要或不能补出成分，或者说不需要依赖语境和上下文的补充就能表达完整意思的句子就是非主谓句。其中，非主谓句中由一个单词直接构成的句子又叫“独词句”。
简要说明礼貌原则的具体内容。
“礼貌原则”的具体内容包括正反相辅的三条准则:
一是“得体和慷慨”，即要求会话中尽量避免有损于他人和有利于自己的表达，比如用疑问句“你可以借我那本书看看吗?”就比用祈使句“你借我那本书看看”要得体，因为这意味着你尊重对方的选择权;
二是“赞誉和谦逊”，即要求在会话中尽量少赞誉自己，要多赞誉对方，比如通常情况下到别人家吃饭总是要称赞饭菜丰盛、厨艺高超，即使饭菜不合口味也不大会直说，而受到别人这样的夸奖时，中国人*惯说“过奖了”，外国人*惯说“谢谢”，都不会随声附和地夸耀自己;
三是“一致和同情”，即要求在会话中尽量减少或避免与对方出现分歧和对立，增加相互的一致性和共同点，比如有人说“这电影真好看”，你即便不这么认为，但哪怕肯定电影中“化妆确实不错”一个优点也会避免彼此直接对立，再如讨论某件事时，即使你不同意甚至打算反驳别人的意见，也应首先说“你说得很有道理”“我同意你的一些看法”等缓和气氛的语句，这至少在情感上拉近了与对方的距离。
论述题
什么是组合歧义？举例说明组合歧义的主要类型
组合歧义指的是同一类型的结构都可能具有某种歧义。组合歧义又可分为“语法结构歧义”和“语义结构歧义”。语法结构歧义实际上就是语言片段序列相同而结构不同造成的歧义。其中一种情况是结构层次不同造成歧义，比如汉语“两个学校的校长”，层次构造既可以是“两个/学校的校长”，意思是“两个任学校校长的人”，也可以是“两个学校的/校长”，意思是
“两所学校的校长”。一种情况是结构关系不同造成歧义，比如“学生家长都来了”，其中“学生”和“家长”既可以是偏正关系，意思是“学生的家长”，也可以是并列关系，意思是“学生和家长”。当然造成歧义的原因也可能是结构层次和结构关系都不同，比如“发现敌人的哨兵回营房了”，结构层次可以是“发现/敌人的哨兵回营房
了”，此时结构关系为动宾关系，结构层次也可以是“发现敌人的哨兵/回营房了”，此时结构关系为主谓关系。
组合歧义还包括“语义结构歧义”，指的是语言片段的结构层次和结构关系相同，但仍然存在歧义。比如“反对的是少数人”，结构层次和结构关系都一样，但仍然存在两种意思:其中一种“少数人”是“反对”的受事，意思是“反对少数人”;另一种“少数人”是施事，意思是“少数人反对”。再如“鲁迅的书”，结构层次和结构关系也都一样，但却可以有“鲁迅写的书”“鲁迅拥有的书”“关于鲁迅的书”等几种意义。这些歧义就是由语义结构关系的不同造成的。
什么是成词语素?什么是不成词语素?分析下面这句话中所包含的成词语素和不成词语素:
她宛然是那么一块纯然温润的碧玉。
成词语素是指某个语素虽然是语素，但有时也可以直接成词和独立使用。与成词语素相对的不成词语素就只能是语素，是一般不能成词的语素。
句子中的成词语素:她是一块的纯温润碧 玉
句子中的不成词语素:宛然那么
2017.4
名词解释
语言符号的任意性
所谓“任意”，是说用什么符号表示什么意义是不需要什么道理的，只要大家都认定或*惯就行。
书面语
用文字写下来的话就是书面语，但是书面语并不是口语绝对忠实的记录。确切地说，书面语是经过提炼和加工了的口语的书面形式。
语言相关论
萨丕尔和沃尔夫最早提出人并不是孤立地生活在客观世界中，而多半要受到语言的支配，人对世界的认识在很大程度上是不知不觉地根据人类的语言*惯建立起来的。沃尔夫甚至认为，任何人在用自己的语言进行思维时，都在无意识地运用语言或语法的背景知识，这种背景知识是思想的塑造者，是心理活动、分析和综合思想材料的纲领和指南，除非人们的语言背景相同，或者通过某种方法取得一致，否则即使接触到相同的现象，也不会有相同的看法。萨不尔和沃尔夫这种语言决定思维的观点的核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以被称做“语言相关论”。
大脑语言功能临界期
大脑语言功能的“临界期”是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人也就学不会说话了。
分析题
以下面几个组合为例，说明消除歧义的常用方法。
烤红薯 我想起来了鸡不吃了
(1)利用特定的语言环境是消除歧义的最主要的方法。比如:“烤红薯”是有歧义的，可以是名词，也可以是动宾短语。但是改成“我买了一个烤红薯”或者“他在烤红薯”，歧义就消除了。
(2)采用停顿、轻重音等语音手段也可以消除歧义。如“我想起来了”是一个在书面上具有歧义的结构，一种意思是“我想起什么事情来了”，另一种意思是“我想起床了”，但口头说出来，轻重音位置不同，歧义也可以随之消除:表示前一种意思时句中的“起来”需要轻读，表示后一种意思时句中的“起来”需要重读。
(3)采用替换、添加和变换等语法手段也可以消除歧义。如“鸡不吃了”这个歧义结构，如果变换一种说法，说成“我们不吃鸡了”或“鸡不吃食了”，两种意思就可以区分清楚了。
简答题
1.什么是词法手段?简要说明词法手段包括哪些具体内容。
词法手段主要包括“词形变化”“词的轻重音”“词的重叠”三个小类，有的小类内部还有一些不同的表现。
1)词形变化是通过词的形态变化产生一定语法意义的形式。印欧语较多采用这种语法形式。具体说，词形变化又包括“附加”“屈折”“异根”“零形式”等。
“附加”即在词的前面、中间或后面加词缀。“屈折”即词的内部发生语音的交替变化。“异根”即换用不同的词根构成相同意义的词。“零形式”即相对于词形变化的词的原形形式。
2)词的轻重音是通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。英语有时可以用词的重音区别动词和名词。
3)词的重叠是通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。重叠形式在印欧语系中用得不多，在汉藏语系中使用比较普遍，汉语就较多利用了重叠形式，包括词的重叠和用语素重叠构造某一类新词。
什么是合作原则?简要说明合作原则的具体内容。
合作原则是20世纪60年代末美国语言哲学家格赖斯提出来的。所谓“合作原则”，是指在言语交际中，为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则。“合作原则”的内容包括四条。一是“质量准则”:要说真话，不说假话和无根据的话。二是“数量准则”:提供的信息要适量，不多也不少。三是“相关准则”:要说跟话题有关的话，不说无关的话。四是“方式准则”: 说话要清楚明了，筒洁有条理且没有歧
义。
论述题
1.利用以下材料分析什么是变音类型中的同化、异化、弱化和脱落。
电[tian]+报[pau]一电报[tiampau]面[mian]貌[mau]一一面貌[miammau]慢[man]慢儿[mar]一-慢慢儿[maimar]爸[pa]爸[pa]一爸爸[paba]豆[tou]腐[fu]一一豆腐[touv]东[ton]西[ci]-一东西[toqg],
“同化”是指语流中本来不同的两个音，其中一个受另一个影响而变得彼此相同或相似。同化变音一般是为了使发音顺口而产生的。“电[tian]+报[pau]一一电报[tiampau]”、“面[mian]貌[mau]一一面貌[miammau]”，就是因为“电”的韵尾[n]受后面双唇音的影响，同化为[m]了，属于逆同化。
“异化”是指语流中两个相同或相近的音，其中一个受另一个影响而彼此变得不相同或不相近。异化变音往往是为了避免发音拗口而产生的。比如北京话中“慢[man]慢儿[mar]一慢慢儿[maimar]”，“慢”的韵尾受后面鼻辅音[m]的影响，由鼻辅音[n]异化为元音[i]。
“弱化”是指语流中有些音在发音上变弱。弱化现象往往是发音较轻或语速较快造成的。比如汉语的轻声就是一种弱化现象。辅音的弱化表现为发音阻力减小，即清辅音弱化为浊辅音，塞音、塞擦音弱化为擦音。元音的弱化表现为发音力度减弱，即复元音弱化为单元音，其他单元音弱化为央元音[ə]。比如，“爸[pa]爸[pa]一-爸爸[pabə]”。
“弱化”的进一步表现就是“脱落”。脱落常出现在语速较快的语段里，比如汉语普通话轻声音节经常会出现脱落现象，比如:“豆[tou]腐[fu]一一豆腐[touv]”，“东[to ŋ]西[ci]一-东西[toq6] ”
举例说明合成词三种构词类型的特点。
“构词”就是由两个或两个以上语素组合而产生一个合成词的构词现象，主要包括“复合构词”“附加构词”“重叠构词”三种情况。
“复合构词”是指词根语素加上词根语素构成一个新词，这样得到的合成词叫复合式合成词，即“复合词”。构成复合词的词根语素都是实义语素，包括成词、自由、不定位、实义语素和不成词、不自由、不定位、实义语素。比如英语的earthquake(地震)、chrono-graph (计时器)、airport(机场)等，汉语的“道路、开关、笔墨”等，都是由两个成词语素构成的复合词。“附加构词”是指词根语素加上词缀语素构成一个新词。这样得到的合成词又叫附加式合成词，即“派生词”。构成派生词的词根语素是实义语素，而词缀语素则是不成词、不自由(黏着)、定位、虚义语素。派生词是形态丰富的语言的主要构词类型，数量很多，比如英语中用前缀“un-非”构成的词，在《韦氏英语大词典》中就有2700多个。
“重叠构词”是指词根语素通过重叠形式而构成一个新词，这样得到的合成词又叫重叠式合成词，即“重叠词”。汉语的重叠词主要有三种:一是名词性重叠词，比如“妈妈、奶奶、哥哥、星星”等;二是副词性重叠词，比如“刚刚、往往、常常、渐渐、偏偏”等;三是多重重叠词，比如“大大咧咧、婆婆妈妈、整整齐齐、高高兴兴、平平安安”等。重叠构词一般既不改变词的词类，也不增加语法意义。
2018.4
名词解释题
反义词
反义词指的是具有相反相对意义关系的一组词语，单独的一个词语无所谓反义词。
外来词
“外来词”也叫“借词”，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。
言内语境
言内语境又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。
他源文字
“他源文字”是借用其他文字产生和发展起来的文字。
分析题
1.找出下面这句话中的单纯词和合成词。姑妈蹒跚着走了过来。
单纯词:蹒跚、着、走、了合成词:姑妈、过来
分析题
2.以汉语为例，说明孤立语的主要特点。
一般认为作为孤立语和分析性语言的汉语有几个主要特点:一是汉语不是通过谓词词形变化来表示“时、体、态”的语法意义，而是有一套非常丰富的表时态的助词(如“了、着、过”等)和表语气的助词(如“的、呢、吗”等)系统;二是汉语没有通过名词词形变化表示的“性、数、格”的语法意义，而是特别突出语序和虚词的作用;三是汉语的各种实词(如名词、动词、形容词)都没有词尾标记，因此词类和句法成分之间不存在形态语那样的一一对应关系。
简答题
1.简要说明多义词和同音词的差别。
多义词的各个义项之间必须是有联系的，也就是说，多义词是一个词语包含多个义项;而同音词则是词形和读音恰好相同而意义上无关联的两个或几个词语。比如“种花”的“花”与“花钱”的“花”虽然词形和读音相同，但在意义上没有任何联系:前一个“花”是“可供观赏的植物”的意思，而后一个“花”是“耗费”的意思，因此这两个“花”应该是同音词，而不是多义词。
简要说明语言演变的不平衡性。
(1)“不平衡性”的意思是在语言内部的不同组成部分之间，以及在不同的地域之间，语言发展演变的速度和方向是不一致的。语言系统的各个组成部分与社会变化发展的联系是各不相同的，其中联系最为直接的是语汇，因此语汇的新陈代谢最快。其次是语音。语法是语言成分的组织规则，这些规则是抽象的，每项语法规则都支配着整个类型的语言成分。新词语的产生和旧词语的消失一般不会引起语言成分类型格局的变动，因而也就不会立即引起语法规则的改变。(2)。不平衡性还体现在同一语言现象的发展速度、发展方向在不同的地域的不一致:可能在有的地区变，在有的地区不变;或者有的地区这样变，有的地区那样变。比如汉语可能式动补结构，普通话说“打不过他”，南方方言则说“打他不过”。
论述题
1.什么是句法手段?说明下面的三对例子各是通过什么句法手段表现不同的语法意义。
我的老师-一我和老师洗衣服-一洗干净
客人来了–一来客人了
句法手段指通过结构的变化来表现语法意义的形式，包括虚词、语类选择、语序、句调。
(1)“我的老师”和“我和老师”是通过虚词来表现不同语法意义。虚词是通过便用虚词来表示一定语法意义的形式。虚词不同，语法意义不同，虚词“的”表示领属关系，“和”表示并列关系。
(2)“洗衣服”和“洗干净”是通过语类选择来表现不同语法意义。语类选择是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。“洗衣服”是动宾结构，“洗干净”是动补结构。
(3)“客人来了”和“来客人了”是通过语序来表现不同语法意义。语序是通过句法结构中词的位置顺序来表示一定语法意义的形式。汉语常用词语的顺序表示语法关系。“客人来了”是主谓关系，“来客人了”是动宾关系。
从下面材料中分析汉语普通话儿化韵的作用。
头一一头儿()
眼一-眼儿(小孔)
一点(一点钟)–一点儿
画一一画儿
盖–盖儿
活-一活儿
米粒-一米粒儿
门缝–门缝儿
小鱼–小鱼儿
汉语普通话的儿化韵在语汇、语法、修辞上有一定的作用:
一是可以区别词义，比如“头”和“头儿()”，“眼”和“眼儿(小小的洞)”，，“一点(一点钟)”和“一点儿(很少量)”等;
二是可以区别词类，比如“盖”和“盖儿”，“画”和“画儿”，“活”和“活儿”等;
三是表细小及可爱的感彩，比如“米粒一一米粒儿、门缝一门缝儿、小鱼一一小鱼儿”加上儿化后，词类和词义均没有发生变化，只起到了可以表细小及可爱的感彩的作用。
2019.4
名词解释题
1.语言符号的离散特征
语言符号的离散特征是指语言符号是一个又一个出现的，可以分解还原成原来的一个一个的符号。
地域方言
地域方言是同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体。
语
语是第二语言学*者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统。
布洛卡失语症
布洛卡失语症是一种语言障碍，患者大脑左半球前部有个部位受损，基本上不能说话，但仍能听懂别人说的话。
分析题
1.根据下面句子分析直接言语行为和间接言语行为的区别。
(1)我建议大家坐下来商量这件事。(2)我们能不能坐下来商量这件事?
(1)是直接言语行为，说话人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图。
(2)是间接言语行为，说话人的意图不是由话语的字面意义直接表示出来的言语行为，其往往是用另一种句子类型表达另一种意图的言语行为。
找出下面汉字中的形声字。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠河洲窈窕淑逑
简答题
1.任选5个标准元音进行描写。
a前低不圆唇元音ε前半低不圆唇元音 e前半高不圆唇元音 i前高不圆唇元音 a后低不圆唇元音5后半低圆唇元音 o后半高圆唇元音 u后高圆唇元音
简要说明合成词的类型。
由两个以上的语素组合产生的词是合成词。合成词分为复合词、派生词和重叠词三类。复合词是由词根语素与词根语素组合而成的，由词根加词缀构成的合成词叫派生词，由同一个词根重叠构成词的方式叫重叠构词。
论述题
1.什么是句法手段?举例说明句法手段的主要类别。
句法手段是通过结构的变化来表现语法意义的形式，主要有四个小类:虚词，即通过使用虚词来表示一定语法意义的形式;语类选择，是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式;语序，是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式;语调，是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。(再结合例子分析)
什么是语义角色?举例说明常见的语义角色类型有哪些?
语义角色是根据谓词和变元之间不同的关系所分出的变元的类型。常见的语义角色类型有:施事，表示动作行为的发出者:受事，表示动作行为的承受者;与事，表示动作行为的间接对象;工具，表示行为动作所凭借的工具、材料或手段:结果，表示由动作行为而产生的事物;处所，表示动作行为发生或所及之处。
2019.10
名词解释题
语言符号的能指
语言符号的能指:语言符号中能够指称某种意义的声音叫能指。
语言混合
语言混合:在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分混合在一起，产生出与这些语言都不相同的新的交际工具，就是语言混合现象。
负迁移
负迁移:二语学*时母语的语言规则对二语学*产生消极影响，被称为负迁移。
机器自动翻译
机器自动翻译:通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种或多种自然语言的信息处理技术。
分析题
1.什么是预设义?分析下面两个句子的预设义。
他女儿在深圳工作。小王后悔学数学。
预设义不在句子的断言范围之内，通常情况下是指句子包含的某个背景信息。
他女儿在深圳工作。预设义:他有女儿。小王后悔学数学。预设义:小王学了数学。
按照传统“六书”理论，分析下面汉字的结构:
木:
刃:
松:
信:
疆:
字:
木:象形
刃:指事
松:形声
上:指事
信:会意
疆:形声
字:会意
简答题
1.简要说明元音和辅音的主要区别。
元音和辅音的主要区别是:第一，发元音时气流畅通无阻，而发辅音时声腔会在某个部位形成阻碍，气流要克服这种阻碍才能通过。第二，元音都是乐音，发元音时声带必须振动。辅音大多不是乐音，发辅音时有的声带振动，有的声带不振动。
简要说明汉语基本词的特点。
汉语基本词的主要特点是:第一，稳固性，很多基本词都是千百年前就出现了的。第二，普遍性，基本词大都表示最常见的事物现象和人们交际最需要的基本概念。第三，构词能力强，大部分基本词都是构成新词的基础或核心语素。
论述题
试结合实例说明现代汉语中可以划分出哪些词类。
汉语可以划分出大约15种词类:名词，动词，形容词，区别词，状态词，副词，介词，代词，数词，量词，连词，方位词，叹词，助词，语气词。
试结合实例说明消除歧义的办法有哪些。
消除歧义的办法主要有:第一，利用特定的语言环境消除歧义;第二，采用停顿、轻重音等语音手段消除歧义;采用替换、添加和变换等语法手段消除歧义。(需再结合举例分析)
2020.8
名词解释题
语言符号的所指
语言符号的所指:语言符号中由特定声音表示的意义叫所指。
语言转用
语言转用:一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象叫语言转用。
语言相对论
语言相对论:语言相对论认为语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。
暗喻
暗喻:用“是”“变成”等词语连接本体和喻体的比喻叫暗喻。
分析题
分析“他妹妹在西藏当老师”的蕴含义和预设义。
(1)蕴含义是他妹妹在西藏。(3分)
(2)预设义是他有妹妹。(4分)
找出下面汉字中包含的意符。提议吃完饭玩牌
扌讠口宀饣玉片(找对一个1分)
简答题
简要说明普通话声调的调类和调值情况。
普通话有4个调类，分别是阴平、阳平、上声、去声(5分)，对应的调值分别是55、35、214、51(5分)。
简述词的非理性意义及其类型。
词的非理性意义附着在词的理性意义之上，又叫词义的附加色彩，主要包括感彩、语体色彩、形象色彩三个方面。感彩是人们在反映现实现象的同时表现出的对该现象的主观态度。语体色彩是人们在交际中根据不同交际环境使用不同的表达形式，从而为词义带来不同的非理性意义。形象色彩是由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象等的联想。
论述题
举例说明复合词的类型。
按照复合词语素之间的组合关系，复合词可以分成几个小类:
并列式复合词在意义上前后两个语素地位平等(含举例，3分);偏正式复合词在意义上前一个语素修饰限定后一个语素(含举例，3分);陈述式复合词在意义上前后两个语素分别表示被说明的对象和说明的情况(含举例，3分);支配式复合词在意义上前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所支配的对象(含举例，3分);补充式复合词在语义上前后两个语素分别表示动作行为和相关结果或趋势(含举例，3分)
举例说明词法手段的主要类型。
词法手段主要包括词形变化、词的轻重音、词的重叠三个小类(3分)。词形变化是通过词的形态变化产生一定语法意义的形式(含举例，4分)。词的轻重音是通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式(含举例，4分)。词的重叠是通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式(含举例，4分)。
2020.10
名词解释题
语言结构的线性特征
语言结构的线性特征是指语言符号的结构必须是按照时间顺序成一条线的样子排列。
亲属语言
亲属语言是从同一种语言中分化出来的各个语言，亲属语言之间具有历史同源关系。
语言获得
语言获得是指儿童通过先天遗传得到语言能力。
借喻
借喻是指不出现本体和连接词而只出现喻体的比喻。
分析题
1.从下面例句分析“言有所述”和“言有所为”这两种话语功能的特点。(1)汽车开走了。(2)我劝你不要走。
(1)是言有所述，以言叙事;(2)是言有所为，用语句做事，不仅以陈述事实为目的，句子的使用是为了在合适的时候有所行动。
找出下面汉字中包含的单纯字符。构词方法
单纯字符是指不能再分解的字。“构词方法”包含的单纯字符如下:木勾讠司方氵去
简答题
简述变音的几种情况。
变音主要有同化、异化、弱化、脱落等几种情况。语流中两个不同的音，一个因受另一个影响而变得与之相同或相似，叫同化。一个音因受另一个音影响而变得跟原来不同叫异化。语流中有些音在发音上变弱叫弱化。语流中某些原有的音消失了的现象叫脱落。
语汇歧义产生的原因主要有哪些?
语汇歧义的原因主要有词语的同音异义、同形(书写形式相同)异义和一词多义。
论述题
举例说明什么是词，并根据词的定义指出下面这句话中所包含的词。水面折射出蓝色的天空。
词是最小的有意义的能够独立使用的语言单位。比如词“粉刷”比语素“粉”和“刷”长，或者说是由“粉”和“刷”这两个语素构成了“粉刷”这个词。句中所包含的词有:水面，折射，出，蓝色，的，天空。
举例说明什么是词类划分的分布标准。
词类划分的分布标准是根据词的聚合位置来确定词类，即根据一类词的所有聚合位置的总和(即分布)来确定词类。词的分布反映词类聚合关系本质的特征，词类本质上就是这种聚合关系的类。
2021.4
名词解释
语言符号的任意性
语言符号的任意性是指其声音和意义之间没有必然的理据关系，在语言符号产生之初，它的声音和意义的结合是任意的，是由社会约定俗成的，它们之间的关系是不可论证的。
语言迁移
语言迁移是指第二语言学*者在使用外语时常常借助于母语的发音、词义、结构规则或*惯来表达思想的现象。
意译词
意译词是用本族语言的构词材料和规则构成新词，并把外语某个词的意义翻译过来。
布洛卡失语症
布洛卡失语症是一种语言障碍，其表现为患者能听懂别人说话，但自己基本不能说话。
分析题
找出下面各字的声符。
鳞疆题橙鸿词暮
鳞:粦 疆:彊 题:是 橙:登鸿:江词:司暮:莫
找出下面表达直接言语行为的句子，并简单分析。
A.外面好冷，怎么不把窗户关上? B.我建议明天休息。 C.能不那么急吗?
D.把书放在桌子上吧。
表达直接言语行为的句子是: B.我建议明天休息。D.把书放在桌子上吧。
分别直接表达建议和使令。
简答题
什么是音位?简要说明音位的主要特点。
音位是具体语言中能区分词的语音形式的最小语音单位。特点:音位是在具体语言中讨论，彼此具有对立关系，不可再切分。
简要说明词缀和词尾的区别。
构词语素即通常所说的“词缀”，一般位置固定，不作为词的主干成分，但又参与构造不同意义的新词，比如“antibody(抗体)”中的“anti-”，“remake(重做)”中的“re-”。构词语素也有某种意义，但不如词根语素的意义实在，构词语素的意义是一种抽象的类义。构形语素即通常所说的“词尾”，一般在词中位置固定，但既不是词的主干，也不参与构造新词，并且不改变词的语汇意义和词的语法类别，而只改变词的语法范畴意义，比如“work – works、worked、working (工作)”中表示时态的“-s、-ed、-ing”等语素。构形的词尾语素本身并没有任何语汇意义，而只是在与其他词结合后反映“时、体、态、性、数、格”这样的一些语法范畴意义。
论述题
举例说明词法手段的主要类型。
词法手段是通过词的变化形式表达语法意义的手段，词法手段主要包括词形变化、词的轻重音、词的重叠三个小类。词形变化，如:book/books(书)。词的轻重音是通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。例:import(输入，动词)/lmport(输入，名词)。词的重叠是通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。例:人/人人。
什么是语义角色?请说明语义角色的类型。
语义角色是根据谓词和变元之间不同的关系所分出的变元的类型，常见的语义角色有:施事，表示动作行为的发出者;受事，表示动作行为的承受者:与事，表示动作行为的间接对象;工具，表示行为动作所凭借的工具、材料或手段;结果，表示由动作行为而产生的事物;处所，表示动作行为所涉及的处所。
2021.10
名词解释
语言符号的线性特征
语言符号的线性特征:语言符号的线性特征是指语言符号只能一个接一个出现，其结构必须是按照时间顺序成一条线的样子排列。
双语现象
双语现象:某一言语社团使用两种或两种以上语言的现象叫双语现象。
负迁移
负迁移:第二语言学*过程中，母语语言规则不符合第二语言的规则，从而对第二语言学*产生消极影响，就叫负迁移。
大脑单侧化现象
大脑单侧化现象:人的大脑左右两个半球不完全对称，大小略有差别，分工不同，左半球一定部位掌管语言和抽象思维活动，右半球一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。
分析题
通常到别人家吃饭无论饭菜是否可口，客人都会称赞饭菜丰盛、厨艺高超。请用会话准则对此加以分析。
这种言语行为符合会话准则中的礼貌原则，这是出于相互尊重的需要。具体来说体现出赞誉，即会话中尽量少赞誉自己、多赞誉对方，甚至可以不完全符合事实。
下面例子中使用的繁体字有无问题?请分析。萬裏橋
一代歌後鄧麗君美容美發
“裏”“後”“發”使用错误，当分别为“里”“后”“髪”。
简答题
用国际音标为“标”注音，并说明其中包含的音素。
标[piau551，包含的音素分别是[p][i][a][u]。
简要说明基本词的特点。
基本词是整个语汇系统的基础和核心，其特点是:第一，稳固性，产生时间早，历史悠久;第二，普遍性，表示最常见的事物现象和人们交际最需要的基本概念;第三，构词能力强，是构成新词的基础或核心语素。
论述题
请说明各种语法单位之间的关系。
语法单位可以分成语素、语素组、词、词组、句子、句组六种，分为语素和语素组、词和词组、句子和句组三级。它们之间的关系大致有量变关系和质变关系两种。同级语法单位之间的差别是数量性的，例如语素和语素组、词和词组、句子和句组，所含成分数量不同，但功能相同;不同级语法单位之间的差别是质变关系，如语素和词、词和句子，它们的功能不同。
举例说明近义词之间的差别主要表现在哪些方面。
近义词指意义不完全相同的具有同义关系的词，它们之间的差别主要表现在两个方面:第一，词的理性意义的差别，比如“成立”和“建立”都具有“开始存在”的意义，但是“成立”侧重于组织、机构等的出现，而“建立”还可以适用于一些抽象的事物，如政权、伟业等;第二，词的附加色彩的差别，比如“果断”和“武断”都具有“有主见地做判断”的意思，但是“果断”具有褒义色彩，而“武断”具有贬义色彩。
2022.4
名词解释题
第二语言学*
第二语言学*又叫外语学*，包括外族语言学*、双语地区语言教学与学*、民族语言地区的标准语学*。
双语
双语是指某一言语社团使用两种以上语言的一种社会现象。
层次分析法
把复杂词组逐层切分到词为止，或从词开始逐层组合到复杂词组为止的方法叫层次分析法。
语料库
按照一定条件存储在计算机中的大规模语言材料就是语料库。
分析题
分析下面句子的预设义。他爸爸不是校长了。他后悔没好好上学。
“他爸爸不是校长”预设义是“他有爸爸”“他爸爸曾经是校长”。
“他后悔没好好上学”预设义是“他没好好上学”。
分析下面汉字的声符。鸿 基雕 闻松疆攻
声符:江、其、周、门、公、彊、工。
简答题
简要说明设立音位的三个主要原则。
设立音位的三个主要原则是对立原则、互补原则和语音相似原则。
(1)对立原则是一种语言中能够区别词的语音形式的两个音素不属于同一音位。
(2)互补原则是一种语言中不具有区别词的语音形式的两个音素、处在互补位置，有可能归纳为同一音位。
(3)相似性原则是处于互补关系中的音素语音相似，可以归纳为同一音位。
举例说明一般词汇的几种主要类型。
一般词汇根据词的不同来源分为新造词、古语词、方言词和外来词。
新造词又称新词，指过去没有而新创造出来的词，这是一般词汇最重要的来源，例如“大款”“网红”。古语词指古代已经产生现在偶尔还使用的词，如“状元”“囹圄”。方言词是在某一地域方言中使用的词语，如“瘪三”“雄起”。外来词是一种语言从外族语言中借用的词语，如“琵琶”“沙发”。
论述题
举例分析词法手段的主要类型。
词法手段主要包括词形变化、词的轻重音和词的重叠。词形变化是指通过词的形态变化产生一定语法意义的形式，其中又有附加如 tree-trees、屈折man-men、异根go-went、零形式等。词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式，如
re’ cord-’record。词的重叠是指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式，如人-人人。
举例说明绝对反义词和相对反义词的区别。
绝对反义词是具有矛盾关系的词，两个词反映的事物范围没有交叉(如“国内”“国外”)，其反映的事物范围加起来等于上位概念。两者之间的关系是“非A即B，非B即A”(如“死”“活”)。相对反义词是具有反对关系的词。两个词所反映的事物范围没有交叉，但其范围相加小于上位概念(如“优”“劣”)，还存在中间状态。两者之间的关系是“是A则非 B，非B不一定是A”(如“富”“穷”)。举例分析略。
2022.10
名词解释
小学
小学指古代中国传统语言研究的三门学问，包括文字学、音韵学、训诂学。
亲属语言
从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属语言，亲属语言之间具有历史同源关系。
语言相关论
萨丕尔和沃尔夫主张语言决定思维的观点被称为语言相关论。
拟物
把人或物当作另一物体来描绘说明叫拟物。
分析题
分析下面句子哪些是表达直接言语行为的，哪些是表达间接言语行为的。①我劝你晚上不要出门。②你能不能不说了?③你又熬夜了啊!
“我劝你晚上不要出门。”是直接言语行为。
“你能不能不说了?”“你又熬夜了啊!”是间接言语行为。
分析下面汉字的简化方法。
开一開;丽一麗;区一區;后一後;几一幾:尘一塵;汉一漢
截取原字的一部分:开一開:丽一麗
用笔画更少的同音字替代:后一後:几一幾:
另造笔画更简单的字:区一區;尘一麈:;汉一漢
简答题
简要说明归纳音位的对立原则。
如果一种语言中两个音素可以出现在完全相同的语音环境中，并且可以区别语音形式的意义，那么这两个音素之间就具有对立关系。具有对立关系的音素就要归为不同的音位。
什么是等义词?简要说明等义词形成的主要原因。
等义词是指两个以上的词词义完全相同。
等义词形成的原因主要有:借用外来词或方言词;
命名理据不同或词语简缩;构词成分词序排列不同。
论述题
举例说明“语”的分类情况。
常见的“语”有以下类型:
(1)专有名词，是用复杂词组形式表达的事物名称。例如“北京大学”。
(2)惯用语，指表达*惯性比喻含义的固定词组。例如“领头羊”。
(3)成语，是汉语特有的、使用最普追的熟语形式。成语一般是四字格，例如“卧薪尝胆”。
(4)谚语，指民间流传的比较通俗的语句。例如“瑞雪兆丰年”。
(5)歇后语，汉语特有的一种短小风趣生动形象的语句，一般由两个部分构成，如“外甥打灯笼一照舅(照旧)。
(6)简缩词语，由较长的专有名词或一般词组简缩而成的词语，如“高考”。
举例说明句子以下(含句子)的各级语法单位。
(1)语素。语素是语言中最小的音义结合体，如“粉刷”中的“粉”和“刷”。
(2)语素组。语素组是多个语素组成的有意义的未独立使用的语言单位，如“明信片”中的“明信”。
(3)词。词是语言中有意义的能独立运用的最小单位，如“粉刷”。
(4)词组。词组是由词与词组合起来的语言片段，如“粉刷房子”。
(5)句子。句子是由词和词组按一定规则组合起来的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定语气和句调的语言单位，例如:我们粉刷完了房子。
2023.4
名词解释
简单句
简单句是由多个实词构成的句子，是儿童最初掌握的句子，一般没有虚词。
语言转用
语言转用是指一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，也称“语言替换”。
语言符号的能指
能指是语言符号的物质实体，是能够指称某种意义的成分，即声音。
借代
借代是用一种事物来代表另一种事物。“借代”涉及被代表的事物和用来做代表的事物两个部分，前者是“本体”，后者是“借体”。用本体的特征或本体的一部分来“做代表”。
分析题
请分析下面句子的蕴含义。妈妈买了白菜。他踢了小张的腿。
连小孩都知道不能插队。
“妈妈买了白菜”的蕴含义是“妈妈买了菜”。“他踢了小张的腿”的蕴含义是“他踢了小张”。“连小孩都知道不能插队”的蕴含义是“大人更应该知道不能插队”。
分析下面汉字中的意符。颖创造 發休 室
意符分别是:颖:禾
创:刀
造:辵
發:弓
休:人、木(会意字，从人，从木)
室:宀
简答题
简要说明音位和音素的异同。
音素是从音质角度划分出来的语音的最小单位，音位是具体语言中具有区别词的语音形式作用的最小语音单位。音素是从语音的自然属性角度划分出来的，音位是从语音的社会属性角度划分的。音位是音类，一种语言的一个音位可以有不同的音素作为变体。
简要说明什么是语义角色中的施事、受事、结果、工具、材料。
施事是动作的发出者，如“老王走了”中的“老王”。受事是动作行为的承受者，如“吃苹果”的“苹果”。结果是动作行为产生的事物，如“写文章”的“文章”。工具是动作行为凭借的工具，如“写毛笔”中的“毛笔”。材料是动作 行为所凭借的材料，如“浇水”中的“水”。
论述题
举例说明复合词的几种类型。
复合词可以分成几个小类:
(1)陈述式复合词，前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义，如“胆怯”。
(2)偏正式复合词，前一个语素表示性质状态或方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义，如“布鞋”“狂热”。
(3)支配式复合词，前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义，如“动人”。
(4)并列式复合词，前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义，如“道路”。
(5)补充式复合词，前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义，如“抓紧”。
举例说明四级语法单位，并分析它们之间的关系。
语法单位通常分为语素、词、词组和句子。语素是最小的音义结合的语言单位，例如“计算”中的“计”“算”就是两个语素。词是最小的有意义的能独立使用的语言 单位，例如“计算”“企业”就是词。词组是有意义的能独立使用的语言单位，例如“纺织企业”就是词组。句子是由若干个词或词组按一定规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调的语言单位，如:“今天大家都在考试。”这就是一个句子。
各语法单位之间具有不同的关系。一种是量变关系，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变，如词组由词组成，但都是造句材料。一种是质变关系，如语素构成词，词和词组构成句子，它们处在不同的层面具有不同的功能。
2023.10
名词解释
语言符号的所指
语言符号的所指:语言符号中由特定声音表示的意义叫所指。
基础方言
作为共同语基础的方言被称为基础方言，共同语的语音、词汇、语法系统都来自基础方言。
负迁移
学外语的人的母语对作为目标语的外语学*产生的消极影响叫“负迁移”。
语音识别
语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并做出回应动作或给以语言答复，简言之就是让计算机听懂人说话。
分析题
分析下面句子的蕴含义和预设义。他妹妹在老家工作。
蕴含义:他妹妹在老家;预设义:他有妹妹。
找出下面诗句中包含的形声字。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
照、炉、紫、烟、遥、瀑、挂。
简答题
简要说明普通话上声变调的情况。
- 上声+上声，前一个音节变成类似普通话阳平的调子，实际调值是35+214。(2)上声+非上声，前一个音节变成只降不升的半上声，实际调值是21+214。
简要说明一般词(非基本词)的类型。
一般词主要包括:
(1)古语词，指古代已经产生，现在只是偶尔还在使用。
(2)新造词，指过去没有而新创造出来的词。
(3)方言词，指在某一地域方言中使用的词语。
(4)外来词，指从外族语言翻译或借用的词。
论述题
什么是词形变化?举例说明词形变化的主要类别。
词形变化是通过词的形态变化产生一定语法意义的形式。词形变化的主要类别有:
(1)附加，在词的前面、中间或后面加上变词语素，例如work/worked。
(2)屈折，是词的内部发生语音的交替变化，例如 man/men。
(3)异根，是换用不同的词根构成相同意义的词，例如 go/went。
(4)零形式，是相对于词形变化的词的原形形式，例如book的单数意义就是零形式表达的。
举例说明语义的概括性、模糊性和民族性。
语义的概括性是指无论是词语的意义还是句子的意义都是概括的。举例:比如“笔”
指的是能够用来写字画图的用具，这一概念就是人们从铅笔、钢笔、毛笔、粉笔、圆珠笔等各式各样的笔中抽象概括出来的，反映了各种笔所具有的共同特点以及其他事物所没有的特征。
语义的模糊性是指其所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。举例:比如“大款”这个词，词典上的解释是“有钱的人”，那么有多少钱算是“有钱”呢?恐怕每个人的“标准”都不尽相同。因此人们对“大款”也只能有一个大致的概念，而无法明确地指明大款与非大款的界限。
用户评论
感觉要考试了，好好复*一下！
有5位网友表示赞同！
希望试题不会太难。
有18位网友表示赞同！
还是得查阅教材巩固一下知识点。
有14位网友表示赞同！
语言学这门课真有趣啊！
有17位网友表示赞同！
看标题就感觉是关于词语、语法之类的吧？
有6位网友表示赞同！
期待试题考察的内容，可以学*到更多linguistic knowledge。
有7位网友表示赞同！
听说语言学考试很考验思维能力呢。
有8位网友表示赞同！
最好有几道开放式问题，可以更深入地思考语言现象。
有18位网友表示赞同！
准备刷一遍以前的笔记和*题啦！
有18位网友表示赞同！
希望试题能考出我理解的知识点吧！
有15位网友表示赞同！
语法一直是我最头疼的部分...
有12位网友表示赞同！
感觉语言学是了解世界非常重要的工具。
有10位网友表示赞同！
一定要在考试前给自己制定好复*计划！
有17位网友表示赞同！
希望试题能展现出语言学的趣味性！
有18位网友表示赞同！
还是得好好理解课本内容，而不是死背知识点。
有12位网友表示赞同！
语言学真是一个充满奥秘的学科啊！
有6位网友表示赞同！
这次考试的目标是考个满分！
有7位网友表示赞同！
加油争取把语言学的知识掌握牢固！
有11位网友表示赞同！