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基于课程标准的中考英语书面表达试题共时研究
——一项基于2023年Z省9份中考英语卷的分析
张双罗晓杰
摘要：本研究以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为基础，从试题内容、信息提要和试题设计三个维度对2023年Z省中考英语书面表达测试9道试题进行同步分析。统计结果表明，书面表达试题具有以下特点：体裁以应用文写作为主；题材贴近学生生活“社会服务与人际交往”，考试频率较高；以表格作为主要信息提供形式，说明信息量有待提高；真实性沟通和开放性的把握有待提高。笔者建议，提高中考命题质量，落实表达能力的目标和要求；发挥中考题的反作用，落实教、学、评一致的教学理念。
关键词：中考；中考；英文书面表达；试题内容；信息源；测试题设计
一、简介
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）要求初中毕业生能够运用所学的语言围绕相关主题在日常中与他人进行交流，描述和介绍身边的人、事或事件，表达情感、态度、观点和意图等（教育部，2022），这对初中毕业生的英语写作能力提出了更高的要求。作为检验学生英语书面表达能力的中考笔试题，其命题的质量不仅影响着测试考生语言综合应用能力的准确性，更重要的是命题质量对教学造成的反作用。命题也间接影响初中英语写作教学的效果。研究表明，近年来Z省各市中考英语书面表达试题仍不同程度地存在体裁类型单一、提示信息冗余或开放性过小的问题，导致发挥空间不大。候选人表达他们的写作。鉴于此，本研究以《义教课标》为基础，从试题内容、信息提要和试题三个维度对Z省2023年9份中考英语笔试表达试题进行同步分析设计，以更好地利用中考英语写作表达试题命题对英语写作教学的反作用，为提高命题质量提供参考。
2.中考英语书面表达试题分析框架
本研究中，两位研究人员对数据进行了分析，并将所得数据与同期相关研究进行了比较和验证。数据可靠性高。基于Heaton（2000）《书面表达题命题方法及书面表达评价标准》，参考杨志强、顾向东、王新飞（2018）高考英语写作研究维度，并结合：010中相关内容-30000，本研究已构建。分析框架见表2.1。
首先，试题内容可以从体裁和题材两个角度来分析。根据《义教课标》和中考英语书面表达试题命题规范，中考英语书面表达试题的体裁通常为应用文、描述性论文、议论文、说明文和叙述文。题材可根据《义教课标》中的“人物与人物”。 “自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题下设立的十个主题组分别是“生活与学习”、“做人与做事”； “社会服务与人际交往”与“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”与“科学技术”、“自然生态”、“环境保护”、“防灾”与“太空探索”（具体来说，中考英语写作试题的制定应以《义教课标》为依据，在学生熟悉的学科领域内贴近学生的实际生活，并测试学生常见体裁的英语书面表达能力，确保写作任务的测试有效性。
其次，信息馈送可以从提供信息的形式和提示信息的量两个角度来分析。信息提供是指向受试者提供材料以激发他们的反应（写作）（Davies A. et al. 2002）。信息提供形式主要包括文字、大纲、电子邮件、表格、图片、表格+图片、图表、海报等。提示信息量要适当，避免冗余或过少(李晓菊，1997)。《义教课标》 初中毕业生按写作要求收集、准备材料；根据图表或表格编写简单的段落或操作说明（教育部，2022）。因此，中考英语写作试题命题应提供充足但不冗余的文字信息，简洁清晰的写作提纲要点，清晰的表格、图表或图片等，确保信息馈送的科学性。且合理，既能满足学生的写作需求，又能有效地达到测试学生书面表达能力的写作评价目标。
3、研究数据与分析
(一)试题内容分析
在试题内容方面，本研究从体裁和题材两个方面进行分析和总结。结果如表3.1所示。
1. 试题类型分析
2. 试题及题目分析
根据表2.1，结合《义教课标》，2023年Z省中考英语笔试题涵盖“人与自我”、“人与社会”两大主题类别及其四大主题组。其中，“人与自我”类别下的“生活与学习”主题组测试了两次，“做人与做事”主题组测试了一次； “人与社会”和“人际交往”主题组下的“历史、社会与文化”和“社会服务”分别进行了两次和四次测试。
(2) 信息流分析
根据表2.1信息提要内容，2023年Z省中考英语书面表达试题信息提供形式及提示信息量结果如表3.2.1所示。
1、信息提供形式分析
从表3.2.1可以看出，2023年Z省中考英语笔试题的信息提供格式从高到低为表格、表格+图片、电子邮件和海报四种形式。表格作为信息提供的主要形式，强调信息提供的简单性。同时，表格和海报不仅简洁明了，还可以考验学生的分析能力、信息转换能力以及利用图表等视觉线索理解话题含义的“看”能力。 C卷书面表达试题信息提供格式（见图3.2.1.1）。
该书面表达测试使用海报以新颖的形式提供写作信息。试题巧妙地将意为“作业”的“Homework”一词与代表六种英语作业的六张图片结合起来。既能引起考生的兴趣，又能简洁明了地为考生提供写作目的、对象和必要的内容支架。
2、信息提示量分析
表3.2.1显示，2023年Z省中考英语书面表达试题中，有5题信息量适中，其余4题信息量过多。《义教课标》要求“初中毕业生必须能够独立起草、修改和完成文字等”。 （教育部，2022）。框架中冗余的提醒信息首先体现在中考英语笔试题中。它不仅给出了电子邮件的标题和签名，还给出了第一句话和结尾。这虽然在一定程度上降低了写作难度，但也难免让学生无法在写作训练中，依赖首句和结尾提示，直接给出实用写作格式，无法很好地测试。学生写日常生活实用论文的能力；其次，短文本的内容脚手架过多，考生的提示信息基本可以通过连接单词组成句子来完成，这在一定程度上降低了试题的区分度，比如提示信息F卷笔试表达题给出的表格（见图3.2.2.1）。 F卷笔试表达试题如下：
在学校的“探索中国传统文化”英语综合实践活动中，你们班对“元宵节”和“端午节”两个中国传统节日进行了小研究。经过探索和实践，你已经收集到了一些信息和材料（见下表）。假设你是李华，请选择其中一个项目，用英语写一篇短文，代表小组参加英语拓展课，讨论你的研究成果，并计划下一阶段的交流。
注意：（1）文章必须包含表格中有关您选择的节日的所有信息，并适当播放。
(2) 文章中不得出现与您身份相关的信息。
(3)字数：80~100。无论总字数多少，都给出了文章的开头和结尾。
亲爱的同学们。我很高兴与您分享我们的研究。我们选择的主题是_______________________________________________。
就这样。谢谢你！
上述试题包含的信息太多。首先，他们给考生提供了论文的开头和结尾，不利于测试考生独立起草论文的能力。其次，试题的主要内容包括研究成果和下一阶段的计划，但与研究成果相关的内容形式上有很多提示。考生只需将表格内容连接成句子，并添加一两句关于下一阶段计划的句子即可。这不利于考生真实写作能力的培养。
(三)试题设计分析
根据表2.1试题设计内容，2023年Z省中考英语书面表达试题真实性、交际性、开放性结果见表3.3.1。
1. 真实性
从真实性来看，Z省各市2023年中考英语笔试题均具有情景真实性和任务真实性。都是考生在日常生活中可能遇到的情景和写作任务，比如试卷A“如果你是李平，请回复杰克的英国朋友杰克来杭州度假，并回答杰克的问题”。
2. 沟通能力
表3.3.1显示，2023年Z省中考英语书面表达试题均为交际题，并提供了明确的交际对象、交际目的和交际目的。例如，B卷笔试的传播者是考生，传播者是英语校报的读者，传播的目的是介绍学校举办的文化活动，传播性一定要把握好。
3、开放性
从表3.3.1可以看出，2023年Z省中考英语笔试试题的开放性把握较好。比如G卷的笔试表达题“我的英国朋友Alex很难理解古诗‘山河多疑无路，有村花隐暗’花朵。'请您根据表格内容写信谈谈您的理解。”提示信息如表3.3所示。如图3.1所示。
G卷信息流中的部分试题给出了“关于句子”、“你的例子”和“你的理解”三个重点内容，为学生提供了必要的内容脚手架，并留下了适当发挥的空间，开放性把握得很好。与G卷相比，F卷的笔试表达题的开放性太小，因为提示太多。考生只需在“一个新计划”上加上两到三句话即可完成写作，给考生自由表达的空间。太小不利于测试学生独立写作的能力。
四、研究结论及启示
总体来看，2023年Z省中考英语笔试9题以应用文写作为主要体裁，以“社会服务与人际交往”为主要科目。提供的信息主要以表格的形式。有些试题显示的信息过多。试题设计遵循真实性和交流性原则，试题的开放性有待提高。为更好地实现教学与考试衔接，落实《义教课标》理念，本研究对中考英语书面表达试题及初中一线教师提出以下建议：
（一）提高试题质量，落实表达能力的学术目标和要求
中考英语书面表达试题应体现《义教课标》的评价理念。试题格式应符合《义教课标》中书面表达能力三级要求，并符合初中学业质量评价标准。首先，中考英语写作命题要丰富体裁和学科类型。对叙述性文章、说明文和议论文的平衡审查，描述和介绍周围的人和事，并表达情感、态度和观点。适当加大新媒体文本审查力度，适当扩大审查题目范围。选择《自然》、《人与社会》中的《人与自我》、《人与主题》贴近学生生活，体现时代特征和文化意识。其次，中考笔试表达试题考试应注重信息提要的质量，减少文章首句和信件格式提示，交替使用不同的信息提供形式，创造性地设计提要信息，同时为考生预设适当的创作空间，避免提示信息冗余或缺乏会导致开放性过少或过多。
（2）充分发挥命题的反作用，贯彻教、学、评一致的教学理念。
在落实试题中表达能力的学术目标和要求后，教师在英语书面表达教学中应贯彻《义教课标》的教学理念。一方面，教师要注重实用课文的教学，同时也要兼顾记叙文、议论文、说明文等主体课文的教学。引导学生正确分析试题，重点帮助学生掌握实践课文的基本结构。组织学生练习邀请函、感谢信、演讲等常见实用体裁的书面表达。同时，注重记叙文、议论文等的主要写作目的、结构特点、基本语言特征，提高学生的英语书面表达能力。另一方面，教师要为学生创造真实的写作情境和写作任务。将学生可能遇到的真实经历与文化、科技、生活、学习等话题有机结合，设置书面表达任务，引导学生积累人际交往、科技产品使用中的生活体验、社会实践等写作素材。活动中，学习实践“社会服务与人际交往”主题的实用论文、叙事论文和议论文写作，贯彻《义教课标》课程教、学、评一致的教学理念。
5. 结论
笔试作为中考英语题型的重点题型，不仅可以测试考生的英语语言综合能力，还可以测试考生在生活中运用英语的能力。对英语写作教学也有显着的反拨作用。本研究从试题内容、信息提要和试题设计三个方面对2023年Z省中考9道英语书面表达试题进行同步研究。发现试题体裁、主题和信息提供形式的多样性有待提高，真实性、传播性和传播性有待提高。对性的控制不错，但在开放性方面还有进步的空间。建议中考提高试题质量，落实《义教课标》表达能力的目标和要求；课程改革要发挥命题的反作用，贯彻教、学、评一致的教学理念。
参考
1Davies, A.Brown, A.Elder, C. Hill, K. 语言测试词典Z北京：外语教学与研究出版社，2002。
2希顿.英语语言测试写作M北京：外语教学与研究出版社，2000。
[3] 董满霞，高晓英，杨志强。全国高考英语考试书面表达题的历时分析与研究(1989-2011)[J].教育测量与评价（理论版），2011（10）。
4李晓菊.语言测试科学与艺术M长沙：湖南教育出版社，1997。
[5]刘润清，韩宝成。语言测试及其方法（修订版）[M]北京：外语教学与研究出版社，2000。
[6] 齐路霞.高考英语书面表达题的设计及语言应用原则[J].中小学外语教学（初中），2006（2）。
[7] 陶百强. 2009年全国高考英语写作试题的共时性研究[J].中小学英语教学与研究，2009（10）。
[8] 王笃勤.基于真实性评价的高考英语试题研究[J]中国考试，2008（8）。
[9]杨志强，顾向东，王新飞。 2008-2017年高考英语书面表达试题历时研究[J].教育测量与评价，2018（2）。
[10]中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准(2022年版)[S]北京：北京师范大学出版社，2022。
A Synchronic Study on English Writing Tasks Based on the Curriculum Standard
——An Analysis Based on 9 Test Papers of the Senior High School Entrance Examination in Province Z in 2023
张双罗晓杰
摘要：本研究从考试内容、信息输入和考试设计三个维度对Z省2023年中考英语写作9项任务进行分析。调查结果显示， 项写作任务侧重于实用写作。同时，话题贴近学生生活。 “社会服务和人际沟通”受到更频繁的审查；写作任务的信息大多以表格的形式呈现。但信息输入量有待提高；写作情境以真实的方式设定。写作任务强调交际目的。但写作内容的开放性有待提高。因此，本研究建议，应遵循写作能力的目标和要求，完善中考任务设计，实行教、学、评一体化，充分发挥命题的反冲洗作用。
关键词：中考；英语写作任务；测试内容；信息输入；测试设计
用户评论
这个研究很有意思，关注了中考英语书面表达试题的共时性，希望能看到更多关于课程标准如何影响试题的具体分析！
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中考英语书面表达试题的共时性研究，很重要的课题！
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这个研究很有意义，期待能看到一些具体的案例分析！
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这个研究很全面，涵盖了课程标准、试题设计等多个方面！
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研究内容很有深度，希望能够看到更多相关研究成果！
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中考英语书面表达试题的共时性研究，值得关注！
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