其实高二英语周报答案 高二英语周报答案2024的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解，因此呢，今天小编就来为大家分享高二英语周报答案 高二英语周报答案2024的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
必修一 Unit 1 Teenage Life
重点单词、短语、句式及语法
单词
1. ________ n.（13至19岁之间的）青少年（adj. ________）
2. ________ n. 志愿者
3. ________ n. & vt. & vi. 辩论；争论
4. ________ vt. 较喜欢（= like better）
5. ________ n. 内容；[pl.]目录；（书、讲话、节目等的）主题
6. ________ n. 动作；运动；活动
7. ________ adj. 合适的；适用的
8. ________ adv. 事实上；的确（adj. ________）
9. ________ n. 挑战；艰巨任务 vt. 怀疑；向……挑战
10. ________ n.（书、诗歌等的）名称；标题；职称；头衔
11. ________ n. 话题；标题
12. ________ adj. 糊涂的；迷惑的（________ adj. 难以理解的；不清楚的）
13. ________ adj.（尤指外语）流利的；熟练的（n. ________）
14. ________ vi. & vt. 毕业；获得学位 n. 毕业生
15. ________ vt. 建议；推荐；介绍
16. ________ n. 前进；发展 vi. 前进；发展 vt. 发展；促进（adj. ________）
17. ________ adv. 显然；明显地（adj. ________）
18. ________ vi. & vt. 停止；戒掉；离开（工作职位、学校等）（pt. & pp. ________）
19. ________ adj. 负责的；有责任的（n. ________）
20. ________ n. 解决办法；答案（v. ________；常与介词________搭配）
21. ________ n. 工作计划；日程安排 vt. 安排；预定
22. ________ n. 冒险；奇遇
23. ________ n. 专家；行家 adj. 熟练的；内行的；专家的
24. ________ n. 行为；举止
25. ________ n. 一代（人）（________ 代沟）
26. ________ vt. 吸引；引起……的注意（或兴趣）（n. ________; adj. ________）
27. ________ vi. & vt. 集中（精力、注意力等）；（使）调节焦距 n. 中心；重点；焦点
28. ________ n. 成年人 adj. 成年的；成熟的29. addict n. ________
30. ballet n. ________
31. editor n. ________
32. plate n. ________
33. greenhouse n. ________
34. extra adj. ________
35. youth n. ________
36. literature n. ________
短语
37. ________ 打扫（或清除）干净
38. ________ 对……适合的
39. ________ 对……负责
40. ________ 报名（参加课程）
41. be attracted to ________
42. focus on ________
43. addicted to ________
44. prefer … to … ________
语法
名词短语、形容词短语和副词短语
主题语块积累
Phrases
deal with new challenges
应对新的挑战
take part in various after-schoolactivities
参加各种各样的课外活动
offer courses in time management
提供时间管理课程
develop a good study habit
养成良好的学**惯
balance your schoolwork with otheractivities
平衡你的学业与其他活动
Sentences
You will have to put a lot of effort intoyour study.
你必须努力学*。
You can make more friends by joiningsome clubs.
你可以通过加入一些俱乐部去交更多朋友。
Chemistry is my favourite subject and Ihave won several prizes in a lot ofcontests.
化学是我最喜欢的科目，我在许多比赛中得过好几个奖。
In my ideal, senior high school studentsshould be healthy both physically andmentally.
我理想中的高中生应该是身心健康的。
答案
1. teenager; teenage 2. volunteer
3. debate 4. prefer5. content
6. movement7. suitable
8. actually; actual9. challenge
10. title11. topic 12. confused; confusing
13. fluent; fluency 14. graduate
15. recommend 16. advance; advanced
17. obviously; obvious 18. quit; quit
19. responsible; responsibility
20. solution; solve; to 21. schedule
22. adventure 23. expert
24. behaviour
25. generation; the generation gap
26. attract; attraction; attractive
27. focus 28. adult
29. 对……入迷的人；成瘾的人
30. 芭蕾舞 31. 主编；编辑；编者
32. 盘子；碟子 33. 温室；暖房
34. 额外的；附加的 35. 青年时期；青春
36. 文学；文学作品 37. clean up
38. suitable for 39. be responsible for
40. sign up (for sth)
41. 喜爱 42. 集中；特别关注
43. 对……很入迷 44. 喜欢……多于……
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责编 | 张俊 审稿 | 李晨晖 校稿 | 尚继明
第二十一期外语教师群“有问必答”文末福利
Q
A
老师们
来自
中国外语教师微信群
张鑫友
中国外语教育专家
又到了每周五的
“有问必答”
时间~~~~
外语教师群有那么多~~
可能只有我们
能做到
每一个
老师的语法相关问题
都能得到解答
本周中国外语教师微信群里
老师们提出了关于
强调句等
相关语法问题，并展开了讨论。
今天
我们请到外语著名学者
张鑫友教授
为老师们本周遇到的问题进行了解答与点评——
Part1
老师A
What a difference a day makes! 我想请问下这个感叹句 的结构是不是掉了个 adj. 或者说它的结构是怎样？要怎么跟学生说？
张老师点评
此感叹句的结构是对的，a day makes是定语从句，省掉了关系词that，what型感叹句，其结构有：1.What+a（an）+单数名词；2.What+复数名词；3.What（+形容词）+不可数名词；4.What+形容词+复数名词；5.What+ a（an）+形容词+单数名词。所提问的感叹句就属于这几种结构的第一种。
Part2
老师A
老师们好！请教关于强调句的问题：当强调的是人、作动词宾语时，可以用who引导吗？如： It is I who they are talking about. 这句对吗？
1.查了资料，说法不一，有说只有当被强调的是人并且作主语时才用who，不知是否？
2．有资料认为：如果被强调的是代词且作动词宾语，用主格，也可以用宾格，对吗？如上句改为：It is me who they are talking about. 这句对吗？
作宾语时两者都对
老师B
张老师点评
强调句（或称分裂句）强调人，且作宾语时，其关系词可用that，who或whom。所举的例句是个误句，从句意和形式来看，强调的是talk about的宾语，故应将句中的I改为me才对。
Part3
老师A
A请教老师们一个定语从句关系词的问题：I was like many other people ____ thought that work came first, responsibility came second, …
我知道people作先行词时关系词只能用who, other等不定代词或它们修饰的名词作先行词时，关系词只能用that，对吗？
那么此句中，先行词是other people, 关系词又该用哪个？或许并无完全的定论？
有老师主张不必过多拘泥于语法，但是，定语从句以及其他一些语法点，正是高考热门考点，作为老师，我也很纠结啊！
Who、that 都可以
老师B
老师C
后面有that，就只用who；避免与后边的that重复，who就是最佳答案
前提是先行词是物
老师D
张老师
此处出题人有意在先行词people前投放了一个修饰词other，想把师生考住，估计不少师生都上了题目设计者的当，不知所措。此空答案填who或that均可，因为其先行词是人。请先看下面语法规则说明:定语从句先行词为物时，关系代词可用which或that;先行词为人时，关系代词可用who，whom，亦可用that替代。但是在有些情况下，当先行词是指物(注意:而不是指人)的名词或代词时，关系代词应用that，而不宜用which。①先行词是不定代词all，everything，little，much，few等词时;②当先行词被all，every，only，other，some等词修饰时;③当先行词被形容词最高级或序数词修饰时;④当先行词是既指人又指物的名词词组时;⑤当先行词是疑问代词who时;⑥当行词是动词be的表语或there be 结构的主语时。以上也只是通常情况下，实际上还有不少仍可用which的特殊情况。必须注意，这是指先行词是事物的情况下，并不包含先行词是人的情况。你所问的句子先行词是人，不受任何所限，故用who或that皆可，题目的设计者高明之处就是在people前加了个other，有意让应试者混淆之。详见拙著《That That That一That用法的分析》(商务印书馆) p21~p25。
老师E
若填that，前一个that是关系代词，后一个that是从属连词，不存在语法上重复的问题(只是个形式上的重复)，当然用who比that好，因读起来朗朗上口，且初学者觉得通俗易懂。我在以上是从语言法则上来分析，直接回答烟雨老师的问题:这儿填that或who均为正确选项。
张老师
若填that，前一个that是关系代词，后一个that是从属连词，不存在语法上重复的问题(只是个形式上的重复)，当然用who比that好，因读起来朗朗上口，且初学者觉得通俗易懂。我在以上是从语言法则上来分析，直接回答烟雨老师的问题:这儿填that或who均为正确选项。
老师A
非常感谢您如此详尽的解答！还有最后一个疑惑：看到有规则说，先行词是people，则用who，这是个伪规则吗？谢谢您！
张老师
我前面讲过，当先行词是人(当然包含people)时，关系代词用who，whom，亦可用that。你讲的这种说法，在小学英语老师对小学生讲课时可以这样讲，因为不想让孩子们知道太多，免得弄糊涂了。
老师F
那如果先行词是表示人的代词，如anyone，any或者all等，是不是关系代词也可以用that？
最好用who,以区别于指物的不定代词
老师G
张老师
提到的关于“先行词为指人的anyone等是否可用that\”的问题，此问题是上次烟雨老师问题的延续。我这里回答是肯定的，即用that或who皆可。还是再强调一下:当先行词是人时，不受上次回答中的几点所限，即用who，whom或that均可。
Part4
老师A
1.Hold on to the end, and you will find there is nothing happier than your dreams___ (come) true.
此处填come. True或者coming true是否都可以？
2.Make it as you as it can be这个句子是不是错的？这是高一英语周报41期上的原句
个人认为coming true表示正在发生或经常发生动作，come true过去分词表己完成动作，但很少见作定语的；make使成为，把房间尽可能变成象你的家一样。
老师B
老师C
Hold on to the end, and you will find there is nothing happier than your dreams___(come) true.此处应填填coming …做定语修饰dreams.此句中比较的对象是nothing和dreams, than后不能直接接陈述句，所以不能填come. 同时coming做定语暗含的时间和前面的…you will….一致！Make it as you as it can be…看看前后语境句是什么，才能判断它对不对～
1.有人认为，dreams come true(这里把come理解成过去分词)也是对的，并且以初中课本里一个类似的短语为证，a dream come true;
2.关于Make it as you as it can be(大意是，尽可能把你们的寝室弄得干净整洁)，我不理解后面as you as…是什么结构，看不明白。
fallen leaves落叶，也是不及物动词分词做定语，表完成
老师A
老师E
than不一定是介词，也可以做连词用的，这里应该是没有比梦想的实现更开心的事情，后句的中心梦想实现这件事，而不是梦想本身，所以用谓语come比coming更好；come true 是不及物动词不应用过去分词做定语吧。
刚查了一下，a dream come true真的有，所以答案come true是无误的，但至于解释它是谓语还是把dreams come true 当成熟语看，就看大家的理解吧
以前旧课本中有一个关于肢体语言的文章中有there is nothing greater than seeing a smiling face 。那年高考湖北卷完成句子仿写这句话，利用的语境是迈克、杰克迅发表获奖感言为语境的。
老师F
老师B
有收获，经过大家一争论，我觉得把than后面看作动名词复合结构最合理。可以理解为than realizing dreams。This is a dream come true.这样的句子这种句子还真少见。
张老师点评
第一问中空格处填come true或coming true都对。前者中的than只能看作连词，引出your dreams come true为比较状语从句；后者中的than作连词或介词看待皆可。coming true看作-ing分词的复合结构或-ing分词作后置定语都没有错。
第二问是一个错误的句子，可能是编者之疏忽所致，可以肯定as…as之间应该是个形容词，不可能是you，如：Make it as clean（good，right等）as it can be。it是对前句或上文事物的指代。
Part5
老师A
it was in university that he found a strong desire to be a reporter.强调句能否改成it was in a university where he found a strong desire to be a reporter.
It is on the island that they spent 10 years.（强调句）
It is the island where (on which) they spent 10 years.（定语从句）
强调句it is …that划掉成分完整\”thay spent 10years on the island\”
“Where did you find the professor who made the speech yesterday?” “It was in the hall ______ the students often have a meeting.”
A. where B. which
C. that D. when
<陷阱>很可能误选C，认为这是一个强调句，强调地点状语 in the hall。
<分析>假若选C，即有 It was in the hall that the students often have a meeting，该句的意思是“学生们通常是在大厅开会”，单独看这一句，无论是其意思还是其语法均未错，但若将其与上文联系起来看，则不通，因为上文的意思是“你是在哪儿找到昨天作报告的那位教授的?”假若将答句改为 It was in the hall that I found the professor，则完全可以。
其实，此题的最佳答案是A，where the students often have a meeting 为定语从句，用以修饰其前的名词 the hall，句意为“是在学生们经常开会的那个大厅(找到教授的)”，这样语意就通顺了。
老师B
张老师点评
A老师供给的句子中的that在非正式英语中可改为where。强调原句的时间状语时，其引导词亦可用when。在各类英语考试中，还是用that为佳。详见拙著《That用法的分析》（商务印书馆）p.28.~p.33。
例如：
It was yesterday when we held a League meeting in the club.在昨天，我们在俱乐部了一次共青团会议。
It is in Europe when the superpowers are concentrating their arms.
正是在欧洲，两个超级大国集结他们的武装力量。
至于B老师列举了“Where did you find…yesterday？”一句，题目设计者的回答是It was in the hall____the students often have a meeting.不确切。通常的回答应该是In the hall that (which) the students often have a meeting.若要强调地点状语，前者把地点状语提前，在英语中就起了“强调”作用，无需用It is…that…强调句。故而不难看出，此题的设计是不成立的。倘若把后者的复合句改为强调句，且强调地点状语，则应是It was in the hall (which/that) the students often have a meeting that I found the professor.句中的(which/that) the students often have a meeting是定语从句，修饰其前的in the hall; that I found the professor才是强调句（或称分裂句）的子句。
Part6
老师A
Part of和a part of有什么区别呢？
part of大于或小于一半都行，尤指一个整体不可分割时，只能用它。而后者侧重一小部分，通常小于一半。
老师B
老师A
Nowadays surfing the internet has been part of our life.这里面的part of 能加a 吗？
不要加，因为作者不强调一小部分，且表达了一种不可缺少的一部分之意。
老师B
张老师点评
A老师提问的两个词组的区别，B老师解答得很好。
人教版英语高二选修七课件
人教版英语高二选修七课件5篇
英语教学课件是促进英语教学的重要工具，作为一名老师你知道如何制作一份课件吗？下面是小编为你准备的人教版英语高二选修七课件，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！
一、所教班级的基本情况
这学期我在二年级16班教英语，是理科的平行班。经过上学期的教学，学生已经基本适应了上课的过程，掌握了必要的学*方法。然而，学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不理想，英语听、说、读、写的潜力有待进一步提高。
二、教学指导思想
关注我们班学生的实际情况，努力开发学生自主学*和合作学*的潜能；形成有效的英语学*策略；培养学生综合运用语言的潜能；侧重于提高学生用英语思考和表达的潜力。不断拓宽学生知识面，全面培养听、说、读、写的潜能，理解、分析、阅读的潜能，让学生有效提高英语学*。
三、教学任务和课时安排
这学期我们将完成选修7和选修8的教学任务，共10个单元的材料。每个单元7—9课时，其中词汇2—3课时，阅读2课时，语法和写作1—2课时，*题1—2课时。两本书18周左右，最后两周左右考前复*。
四、主要措施
（a）教学：
高二是高三的重要阶段，也是高三三的衔接阶段。所以，学生在高二的时候打好基础，发展是极其重要的。这学期要达到以下目标：巩固和拓展基础知识；培养英语口语和书面语交流的潜力，注重阅读的潜力；开发智力，培养自学潜力。具体来说：
1、加强学*的学*，充分发挥学*的主动性
教与学形成合力，教学才能有成效。因此，有必要帮助学生养成良好的学**惯，引导他们掌握有效的学*方法，让他们更好地享受学*。高中生应该具备的*惯和方法主要包括：
（1）学会查英语词典和经常查词典；坚持每天朗读，学*有效的背诵方法；
（2）利用每天零碎的时间多次记单词，学*多种记单词的方法；
（3）学会观察语言现象，总结语言规律，比如通过例句总结一个单词的用法；
（4）养成良好的工作*惯，干净独立，掌握各种解决问题的技巧；
（5）坚持预*，学会看书；
（6）认真思考，大胆质疑；
（7）学会做笔记，整理笔记。
2、加强三级培训，夯实语言基础
词汇、阅读、语法是每一个立志学好英语的人的三个方面，三者有联系但不能互相替代。
词汇教学主要是让学生掌握单词的含义、搭配和用法。
具体做法如下：
积累单词。对于文中涉及的重要词汇，总结查字典解释重点记忆。每个单元写100字左右，是吸收信息、学*语言、提高水平最有效的方法。因此，提高学生的阅读理解能力是教学的重要目标之一。这学期我们打算每周补充几篇课外阅读文章，让学生看报纸文章，写评论，让学生在过度阅读中提高阅读理解潜力。
语法是英语的框架。高中英语语法项目很多。为了帮助学生理清思路，准确表达思想，我们必须引导学生学好语法。这学期我们每周都会安排一节课系统学*各种语法、在阅读方面，阅读理解潜力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读潜力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
在写作方面，坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对我班学生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
（二）在教研方面：
1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的。认真研究新教材，在群众备课的基础上认真备课、上课，认真进行自*辅导和批改作业。
2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自我的教学潜力。
3、群众备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于教师互为补充、共同提高。作为高二英语组备课组长，除了安排好组内成员的各项任务和完成自我所负责的任务以外，我会按时参加群众备课，群众备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。
高二下学期是高中阶段一个重要的时期，是进入高三的一个转折点，这一时期的教育教学尤其重要，因此特制定如下教育教学计划：
一、指导思想
以新课程标准为准绳，以外研版新教材为依托和基础，密切关注高考动态，充分发挥团队功能，挖掘学生潜能，扎实抓好双基，始终坚持大量的语言积累与适时、有效的语言综合训练，努力提升学生的综合素质和解题技巧，以适应高考的形式和要求。
突出英语教学实践第一的观点，教学中注意教学策略和学*策略的渗透，注意学生情感态度和动机的培养，促进心智，文化意识的培养，注重教学的反思。根据认知规律，提升学生自主学*和合作学*的能力，培养学生终生学*的能力。研究高和高考动向，从思想上和行动上提前带领学生进入高三。
二、学情分析
这一届高高二学生虽已经过近两年的高中英语学*，但情况并不容乐观。尖子生不尖，大多数学生基础不够扎实，活学活用能力欠缺，推理、概括能力严重不足，答题欠规范等问题相当突出，而且相当一部分学生英语底子薄，厌学情绪严重，所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我们每一位英语教师都必须努力解决的课题。
三、教材分析
本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求。选修教材侧重知识的融合、综合和复*总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇幅加长；侧重技能的融合，阅读与表达以及知识的宽度与厚度；语言知识、文化思维、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。
四、教学任务
依据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容：各模块课标基本词汇的掌握；各模块基础语法项目的复*；各模块写作项目；各模块的听力训练。
以课本为主，以夯实基础为主，能使绝大部分学生看懂课文，掌握基本的词法，句法，获得使用基本的语言知识及基本技能。要加大学生的课外阅读量，达到3万词；重视各种能力的提升；加强学法指导，帮助学生养成良好的学**惯和自主学*的能力；加大知识落实力度，重视知识积累；改变教学方式，保持学生学*兴趣。
五、教学措施
1、研究并创造性地使用教材，做好教材整合与删减工作，结合学生实际，发扬教材特点。
2、加强课堂教学管理，以提升课堂教学效益。
3、培养学生的阅读技能，各模块的教学中，重视阅读教学，充分利用模块里面的四篇阅读文章，有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
4、加大写作训练的力度，鼓励学生学致使用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使他们熟*英语的句式构造及*惯用法，从句到篇，从而写出完好的英语文章。另外每周进行一篇写作训练，鼓舞运用背过的句型，提升学生的写作技能。坚持作文训练，训练题材，方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记。
5、综合训练
每一单元进行一次综合练*，*题的训练在于精而不在于多。高二下学期的学生，很快就要进入高三然后参与高考。因而在打牢根底的同时，应该让他们了解高考的情形，适当选择部分高考题，让学生感受、体验；尤其是对尖子生，要鼓励他们去做高考题。要重点加强完形和阅读这两大板块的训练力度。
6、虽然高考听力不计入总分，我们仍要坚持训练，使英语学*完整，促进英语学*的其他方面，在教材听力材料的基础上，利用英语周报对学生进行听力训练。
7、单词一直是学生的难点，薄弱点，直接影响学生综合能力的提升，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。以教材文章为根底，扩大词汇量，做到每学完一篇课文，就行词汇检测。在平常教学进程中不时扩展词汇量，词汇教学以新带旧，从而到达稳固扩大词汇的目的，做到常常催促、检测，帮学生掌握科学的单词记忆的方法和养成勤查词典的*惯。
一、指导思想：
在进一步明确了教学中应坚持的三个坚决（即，以学生为主体，教师为主体，思维训联为主线。坚决贯彻会的不教，坚决贯彻培养自学能力，坚决体现学科思想的原则。）两个关注（关注非智力因素的培养，关注每一位学生）的大方向的指导下，认真研究洋思教学思想的实质，吃透其精髓，使之作为我们教学中的有力指导武器，形成自己行之有效的，具有鲜活个人特色的教学路子。在教学研究中，细化和深化学科教学思想，通过教研，使学生大面积地受益，教师对教学在宏观和微观上进行有效的掌控。
二、学科思想：
高二英语主要通过学*，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生综合运用语言的能力；主要侧重学生语篇的理解，说写的训练。使学生在英语学*的过程中，促进心智、情感态度，学*策略，文化意识的发展，形成正确的人生观，世界观和价值观，整体提高人文素养。
三、奋斗目标：
使尖子、中等生、差生都有不同程度的提高；使教师的教育和教学水平通过教研得到合理的提升。力争做到家长满意，学生满意，学校满意。
四、具体工作和主要措施：
1、希望学校高二新生以“创办优质高中”为口号招收的学生。经过高一一年的强化学*，大部分学生掌握了英语学*的基本方法，形成了较好的学**惯，能够积极主动地进行英语学*，但不可否认的是，由于我们的学生有相当一部分的基础太差，在高一一年的学*中虽然也在努力向上，但结果并不十分乐观，仍有部分学生的学*处于被动和逼迫状态下，教学难度很大。还有一部分学生不能学*。
2、对策
签于希望学校的这种极端特殊的情况，经过全体英语成员商讨，一致达成协议“从实际出发，因材施教，分类推进，并尽快拉齐全体教学进度”。并配合学校的“三清”对学生进行全面的督促，让学生们日有所得，周有所会，月有收获。加强中等生和后进生的辅导工作，让后进生不掉队，增强包生和辅导工作，尽量让后进生不掉队，中等生向上赶，优秀生突出来。开办高二英语奥林匹克竞赛班，使优秀生吃得饱，有发展这样多层次的方式进行教学。
3、对学科思想进行深入细致的探究。
通过研究和探讨，深刻体会英语学科的思想，了解本学科的本质，构建本学科的整体教学思路，钻研本学科的特点，在学生的长期英语教育上下功夫，教给学生的英语学*方法，为学生未来学*和运用高级英语打下坚实的基础。
4、在教学过程中，加强集体备课的研究，在认真钻研教材，课程标准，研讨学法和教法上，大体上做到六个统一：统一课时，统一学*目标，统一重点、难点，统一检测题，统一估计学生练*后存在的问题及点拨方法，统一课堂作业。
5、抓牢抓实“三清”工作，作好周清，月清及出现问题的解决办法，认真并及时地做好问题总结，做到对学生教学工作的及时有效的调整。
6、上好奥赛课，抓好英语尖子生的培养工作，使学科中尖子生真正从听、说、读、写中突出出来，成为本学科中高手中的高手。
7、规范学生的作业和良好英语学**惯的养成如：预*，作业，听课，复*，练*和主动进行课外听、说、读、写的拓展训练。
8、以竞赛促学*，本学期争取进行一次英语方面的竞赛活动，促进学生英语学*的乐趣。
一、教学内容
Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学*词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学*的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤
步骤一 热身
1． 请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。
注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。
设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学*做好铺垫。
步骤二 读前
1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。
2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。
设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学*词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三 读中
1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。
2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练*二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练*二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。
3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的，完成下面的表格。
4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练*二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
步骤四 读后
请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。
设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。
步骤五 讨论
请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的*惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。
步骤六 作业
设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复*所学词汇培养其自主学*的能力。
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
一、设计提问，激发学生的主体思维
二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则
三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学*的*惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学*的主动权交给学生
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学*的主动权交给学生。
1、指导学生认真预*
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预*是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学*肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学*有什么主动性呢？预*看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预*的方法，指导学生认真预*，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预*生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学*方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2、鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学*氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3、培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读*惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化*俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生*惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
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用户评论
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这学期高二英语真的难，幸好有这份答案参考
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2024年的高二英语周报题难度大吗？有人知道吗？
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高二学*确实要下点功夫，这份答案能帮我提高英语能力吗？
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考试时遇到这样的题型，该怎么去解答呢？求解题思路！
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高二学*压力很大，这份答案能给我一些启发和动力
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