这篇文章给大家聊聊关于新起点、新征程—《数学新课程标准（2022年版）》 学习经历，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
1.巩固旧内容，了解新方向
通过学习，我们不仅巩固和回顾了课程标准的旧内容，还解读了2022年版新课程标准的新内容和指导。课程标准从2001年到2011年发布，到今年2022年发布，基本上每十年一次。今年发布的新课程标准指导思想的基本概念和结构特征与2011年版本相比仍有不少变化。基本理念体现为“逐步形成适应终身发展需要的核心能力”。有必要设计
课程内容现在是结构化的，重点是内容的结构化整合。在探索激发学习、改进教学的评价中，应通过学术质量标准的构建，将“四基”、“四种能力”与核心能力的具体表现相结合，形成阶段性评价的主要依据。
2、理论与实践相结合
发现新课程标准并非高不可攀的“高水平”标准，平易近人的马云鹏教授结合吴正贤老师的实际课堂实例，将专业理论转化为通俗易懂的概念，向我们讲解内容结构化的教学改革。结合实践阐释话题结构的意义，我们从吴老师《小数》课的学习入手来阐释：“结构凸显内容的关联性，有助于知识和方法的传递，促进核心能力的形成”。 “强调内容结构化是指对学习内容的整体理解和对学生学习的整体把握，从整体的单元分析到对重点内容的深入探索，进而通过核心概念的理解和知识方法的迁移，促进学生全面发展，逐步形成核心能力，他特别介绍了与整体设计思路和内容结构密切相关的教学设计理念和框架，强调可以采用深度学习和单元教学。作为实现课程内容结构化的路径，结合教师的课例，详细阐述了以下四个方面： 1、明确单元与学习主题的关系。为灵魂，以学科本质为基础分析确定核心概念，“单元”或“单元系列”是以自然单元为基础的学科核心概念。单元之间和单元内部存在知识联系。 2.确定本单元的重点内容。更好地体现核心理念的内容，其中关键内容指向核心能力。 3.指出核心能力的教学目标。 4.围绕重点内容设计有效的教学活动。
三、新术语解释
我们教师常常会被专业术语中的新术语所困扰，也会被别人对教学的初步结论所迷惑。马教授三言两语就解决了他心中的困惑。不得不佩服专家的高瞻远瞩和丰富的研究积累。例如，什么是“整合思维”，马教授强调，“就是改变过于注重课时的教学设计，推动单元的整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及与数学知识之间的联系。”学习内容和核心素养表现之间的关系。 “在核心能力的内涵及阶段表现图中，我们更加明白，在小学阶段，更多的是培养学生的“意识和感受”，而在初中阶段，更多的是培养学生的“意识和感受”。他们的想法“能力”
4、与一线老师接地气的沟通
马云鹏教授就“如何在教学中更好地把握数学课程体现的核心能力”、“如何深入理解课程标准的新要求”等一系列问题与基层教师进行线上面对面交流。为我们一线老师提供了指导，总结了以下知识点：
1、社会文明的发展影响和带动数学文明的发展，数学必须与社会发展紧密结合。
2、不能用字母来表示数字来调用。应该叫用字母来表达关系、性质、规律。
3、“纪律实践”是指我们的教学实践，是我们在实际教学中应该做什么。
4、如何实施学生计算思维的培养？其实就是训练学生的逻辑思维能力。
5、如何训练小学生用尺规作画？小学生尺规训练的要求与初中完全不同。小学阶段主要是培养学生严谨的数学思维、严谨的思维意识和推理思维。
用户评论
新课标的学习给了我很大的启发，对数学教学有了更深刻的认识！
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新课程标准学习的经历让我对数学教学充满了期待！
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新课标内容丰富，学习起来很有收获！
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新课标的学习，让我对数学教学有了新的理解！
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期待新课程标准的实施，能为学生带来更好的学习体验！
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新课标的学习，让我们对数学教学有了更深的理解！
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学习新课标，感觉数学教学将会更加生动有趣！
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新课程标准学习，让我对数学教学充满了热情！
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新课标学习让我对数学教学的未来充满了期待！
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新课标的学习，让我对数学教学充满了信心！
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期待新课标能更好地激发学生的数学学习兴趣！
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学习新课标，让我对数学教学有了新的思考！
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期待新课程标准能更好地提升学生的数学素养！
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新课标学习，让我对数学教学充满了期待和热情！
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