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中考英语任务型阅读试题的构成要素解析及教学跟进措施
卞金华
关键词：任务型阅读；成分；信息词
英语任务型教学法的理念已深入贯彻于广大英语研究者和教育工作者的实践中。任务型阅读是一种实现任务型阅读概念的试题类型。已广泛应用于全国中、高考英语试题中。关于任务型阅读试题解题策略的文献较多，但对其预测理念和技术的研究却很少。笔者拟对江苏省扬州市2008年至2012年中考英语试题中的填空任务型阅读题进行历时研究，初步分析其现状。规定性方法，并提出该规定性方法的初步教学后续策略。
一、简介
阅读是一种涉及多种思维活动的深层心理活动。阅读是由感知、分析、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列活跃的心理活动组成的。它是读者与文本交互交流、解构和重构信息的过程。阅读文本是阅读活动的载体。阅读文本作为一种信息载体，采用多种形式来组织各类信息。
阅读测试测试学生对文本结构和组织的理解，文章模式识别技能通过对文章段落进行排序的活动来展示（Sally Burgess，Katie Head，2011：39）。有效的阅读测试必须能够有效地评估和测试读者解构相关文本中目标信息的能力。试题者需要具备解构和重构文本信息的知识和能力，即能够有效地测试读者。考查考生对相关文本信息进行解构和构建的能力，如考核考生在相关文本中查找、转换、总结目标信息的信息解构和构建能力。
任务型阅读理解题是根据学习任务的需要，测试考生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。该题型要求考生在阅读给定语言材料的基础上处理相关信息，在理解文章、把握主题、理清脉络、复习题意的基础上完成相关的文字表达任务（孟青钟，2008：34）。
与传统阅读理解题相比，填表任务型阅读更注重在语言输入的基础上测试考生的语言输出能力。该题型要求考生在阅读课文后对所摄取的信息进行分析、总结、组织、理解和综合应用，并根据课文完成任务型表格，而不是传统的选择题或问答题。 Content形式中的空格为信息词，主要考验学生查找、转化和概括文本信息的能力。
2、任务型阅读试题构成分析
继2008年江苏省在高考中首次采用任务型阅读填空题型后，该省扬州市在中考英语试题中也采用了该题型，年。到现在已经很多年了。笔者以2008年扬州市——2012年连续五年中考英语试题中的填空任务型阅读题为研究样本，对该问题类型的组成部分。
(一)试题说明
江苏省扬州市2009年中考英语任务型阅读要求考生阅读一小段文章，并根据文章中的信息完成文章后的表格。在答题卡上标有题号的行上，在空白处写出单词的正确形式（每空一个单词）。近五年的答案要求大致相同。虽然表述略有变化，但总体思路是相似的，测试意图和考试方法是相同的。
题型的总体特点是：
1. 提供阅读文本和基于文本的需要填写信息词的表格。文本基于《课程标准》 中的主题。内容贴近现代社会生活和学生生活，充满时代气息。体裁以广告、海报、公告等应用文体为主，也涉及各种说明文、议论文。文章内容一般难度不是很大，比传统阅读理解文章容易，生词较少。
2、表格概括了课文的基本信息，忠实于课文的逻辑思维，能够体现课文的结构和层次关系，表格中绘制的信息排列有序。
3、信息词主要是内容词；表格信息与文本信息一致，主要是形式转换；大多数单词需要不同程度的信息转换和提炼，少数可以直接在文本中找到原词。
4完成此问题需要考生完全理解文本和表格。它是间接测试词汇综合运用能力的能力题，区分度较大。
（二）五年制中考任务型阅读试题构成要素分析
编辑和选择文本、绘制表格和选择信息词是任务型阅读试题的关键要素。笔者以扬州市中考英语任务型阅读试题为例，对任务型阅读的三个相关组成部分进行初步分析。
1. 文本的编写和选择
编写和选择合适的阅读文本是有效实施任务型阅读测试的前提。笔者拟从五年试题文本的汇总统计中总结出文本编辑的选题方法。
2008年的文字简短。笔者认为，该题型在扬州中考英语中可能是第一次出现。文字介绍了青年钢琴家郎朗的成长过程和兴趣，符合青少年的情感世界，具有励志作用。
2009年文本介绍了青少年日益严重的心理焦虑问题，描述了焦虑状况，分析了焦虑的类型及其利弊，特别强调了消除焦虑的方法和措施，实现了英语教学的人文功能和工具功能。凸显英语教育的人文关怀，符合当今时代精神。
2010年的文本是一篇典型的实用性文章，介绍公共社交场合的礼仪规范。其结构清晰，内容实用。是对青少年进行人文教育的好教材，也是青少年融入社会的必学内容。
2011年正文介绍了当前热门话题——，出国留学。文章分析出国留学的利弊，为青少年的思想状态提供合理、有依据的指导。其风格介于说明性文章和论证性文章之间。
2012年的课文介绍了当今青少年人际交往中的困惑。如何以开放的心态和心态与他人交往、融入社会，是对当前社会冷漠心理和戒心心理的理性反思，具有时代意义。
5年中考英语试题所选用的文本大多符合当前时代精神，照顾青少年的情感世界。从与青少年密切相关的角度出发，容易激发青少年的阅读兴趣，容易激活学生已有的背景知识，能够有效地测试他们的阅读能力，而不会因为原因而造成考点的漏点或错位。背景知识的差异。文本还注重多个话题的融合，拓展单篇文本的话题容量。
2.表格的绘制
演讲者对文本的正确解构和重构是画好表格的关键。表2.2.2.1为2008年至2012年连续五年表类型初步统计。
整体文本的框架结构比较相似，相应绘制的表格也相似。形式是稳定的，多年来只有细微的变化。以2008年试题为例，进行了更加具体、详细的解释，以增加感性理解（见表2.2.2.2）。
本试题以“个人信息卡”为主题信息，对一级支撑信息进行概括和治理。作为主题信息的第一级支持信息“关于他的个人生活”和“关于他的音乐生活”还包括第二级支持信息。个人生活的第一级信息包括姓名、出生年份、最喜欢的动画片、才艺、帮助贫困儿童的原因；音乐生活的第一级信息包括两条二级辅助信息，以及两个一级信息之间是并列关系，共同解释主题信息，整体文本信息组织形式呈现总分结构。
2008年至2012年试题表的设计形式可进一步整理为表2.2.2.3。
表格是文本信息的提取和图形表示。该表格是由命题者通过解构和重构文本信息而绘制的。它是语言信息的图形表示。它是文本基本信息的呈现和结构。可以看作是等价信息到文本的格式转换。它是交际教学法和任务教学法理念在试题中的具体运用。任务型教学注重意义，强化语言的运用，注重培养学生的语言综合运用能力。
3.信息词的选择
阅读文本和信息词是填空任务型阅读的一种测试形式。信息词选择得当是评价题型成功与否的关键指标。信息词的选择应平衡直接试题和间接试题的比例。权衡分配给每个测试问题部分的分数（Jeremy Hammer，2011：400）。表中空白内容为信息词，可根据文本中的等效含义，通过查找、提取、转换生成、概括提炼等方式得到。 5年试题信息词分布统计见表2.2.3.1。
多年来该测试题的分数分布有一定的模式。本题总分为10分。信息搜索得分、信息转换得分和信息总结得分分别是指通过信息搜索、转换和总结方法对问题中的信息词赋予的得分。有些信息词可以分为两类，笔者根据其主要属性进行分类。信息搜索和信息转换得分均在4分左右，占比较高；信息摘要得分占比较低，仅2分左右；历年三类信息的得分比例比较接近。下面以2009年试题为例进行简单说明。
信息检索是通过阅读文本和表格进行对比、对照，通过信息定位、提取等方式找到文本中的原始词语，然后将原始词语填入表格中。 2009年试题中，第52、55、56题与信息检索有关。对于问题52，文本指出“你心中的这种担忧会让你的身体感觉不好。”该表格的设计内容是“您的52 和身体可能会感到不舒服。”直接在文本中找到mind并填写到表格中。对于第55 题，文本指出“例如，如果压力促使您在考试前做好更好的准备，您可能会在考试中做得更好。”该表格的设计目的是“在完成工作之前，它会让你变得更好55 岁”。直接在文中查找，并将准备内容填写到表格中。对于问题56，文本指出“另一方面，如果压力持续太久，就会产生不良压力。”该表的设计内容是“如果您的压力56 太长，则可能会发生这种情况。”直接在文本中搜索并比较最后填写表格。
信息转换是指阅读文本和表格进行比较对比后，通过信息定位、形式转换等方法，将文本等价信息转换为具有适当句法和语义的新信息词，然后填入表格。新信息词的转换主要借助构词法进行转换，还有同义词与反义词的转换、名词单复数的转换、动词形式的转换（时态、大小写等）、形容词和副词的比较级和最高级转换，以及基数词和序数词的转换。 2009年试题中，有51、57、58、59、60题属于信息转换类。 51题，文中表述为“压力是当你担心某事时所感受到的”。该表被设计为“当你担心某事时，压力是51”。找到文本中的信息并将feel转换为派生形式isfeeling。问题57 中写道：“如果你的父母吵架、如果家人生病、如果你在学校遇到问题，或者有其他事情让你每天不开心，你可能会感觉不舒服。”设计形式为“您可能对57 岁的家庭成员、学校的问题或其他每天让您担心的事情感到不舒服。”将sick与其同义词ill的名词形式sick转换为sick。问题58，文中提到“对抗压力的最好方法是拥有平衡的生活。确保你牢记自己：睡眠、锻炼、休闲和食物。如果你有足够的睡眠和适当的饮食，并且如果你锻炼身体并留出时间去娱乐，你可能会感到压力减轻。”该表格设计为“如何保持压力58”。转换时同义词减少，压力减轻。对于问题59，文本指出“如果你有足够的睡眠和适当的饮食，并且如果你锻炼身体并留出时间娱乐，你可能会感到压力较小。”表格设计上写着“有足够的睡眠，有59份食物”。 “将副词适当地转换为形容词本身并填写表格。对于第60 个问题，文本指出“如果你有足够的睡眠和适当的饮食，并且如果你锻炼并留出时间娱乐，你可能会感到压力较小” 该表格的设计内容是“锻炼身体，并有时间到60 岁。” 将“留出时间享受乐趣”转换为“放松”的同义词。
信息概括是通过阅读文本和表格的比较、对比后，通过信息定位和提取的方法，用新的信息词对文本中的等价信息进行总结和概括。用来概括的词语往往是一些同义词和一般词。例如，它代表目标、目的、目的；它代表方式、方法和手段； 2009年试题中，属于信息汇总类的题有53题和54题。 53个问题，文本中写道“当你被要求在课堂上回答问题或当你必须发表演讲时，可能会产生良好的压力。这种压力可以帮助你把事情做得更好。”该表格的设计目的是“当你在公共场合必须达到53 岁时，这可能会发生”。将课文中的课堂回答问题、演讲等具体信息归纳提炼成表演并填写表格。 54 个问题，文本中写道“这种压力可以帮助你更好地完成事情。例如，如果压力促使你在考试前更好地准备，你可能会在考试中做得更好。”表中设计为“您成功完成这项工作将更加54”。综合概括文中相应信息，尽可能概括推理。
对5年试题文本与表格信息转换方式的对比分析表明，出题者根据文本意义和结构解构文本并重构表格，忠实于题意和框架。文本，主要借助表格形式、内容和信息词，通过信息查找、转换和归纳来设计，以达到该题型的测试目的，有效达到阅读测试目标。
三、任务型阅读试题的教学后续措施
任务型阅读是中考、高考英语试题中的重要题型。虽然只占10分，但是它的得分率却从来没有高过，而且它的选择功能非常强大。在日常教学过程中，教师应逐步将该题型的规定性理念和方法渗透到学生中，提高任务型阅读试题教学后续措施的有效性和针对性，最大限度地发挥该题型在教学中的作用。英语教学。还要起到反作用，提高学生答题和考试的能力。
（一）教材的选择要力求引导学生了解时代主流思潮。
教材的选择应符合时代精神和学生的精神世界。教材内容要贴近学生生活，紧密结合时代精神，符合青少年的情感心理状态。课文的主题应取自新课程标准的主题列表，并符合课程标准的精神。在为青少年提供语言输入的同时，要关注青少年精神世界的发展，发挥语言学科的重要人文教育作用，切实践行英语学科的人文本质。和工具性的双重责任。
选择多种体裁的教学文本，提高学生的文体适应能力。吴尊民（2003：93）建议，材料可以涉及多种文体，所用材料应尽可能贴近现实生活。这些材料要求应以第一语言书写。单一的文本体裁不利于学生理性思维能力的发展，青少年必须不断发展识别、推理、概括、分析等多种理性思维能力。根据课程标准的主题列表，整合相关主题，挑选编写更具包容性和人文内容的课文，拓展学生的阅读视野和人文素养。
教学文本的内容和形式应努力减少人工编写的痕迹，并应符合课程标准所倡导的力争语料真实性的精神。选择地道的课文，力求语言和内容地道，选择能引导学生思维能力的议论文。我们还注重应用写作形式的多样化、结构层次和框架机制的多维性，向学生展示多种语言。模板和样本。教师应多关注英语国家主流媒体、出版物等语言材料，编选相关文本，为学生的语言输入和内化提供新鲜、真实、地道的语言材料。
（二）文本结构体现多元思维逻辑结构
课文结构是人思维的体现，对学生思维的发展起着潜移默化的同化作用。表格设计可以体现课文的逻辑结构，但由于所选课文的体裁，结构形式比较简单，很容易对学生思维能力的发展产生不利影响。只有给学生输入多样化的文本，学生才能吸收多样化的语言。产生多样化的语言，避免输入对输出的不利影响。
笔者列出了以下几种形式（见图3.2.1），教师可以根据这些形式选择多样化的阅读文本，然后设计多样化的表格。
文本结构选择的限制将限制表格样式的设计。从多元化表格设计角度选文，在清晰的表格形式基础上根据主题内容选文，逆向选文，从根本上保证表格形式的多样化，努力促进学生语言解读能力的稳步提升。和发展。
(3)表格设计注重信息词提取和提炼方式的多样化
4. 结论
参考
[1]胡学军.基于填表任务的阅读范式研究[J].中小学（初中）外语教学，2010（10）。
[2] 杰里米·哈默。英语教学实践（王强等译）[M]北京：人民邮电出版社，2011。
[3] 孟庆忠.高考新型英语阅读理解题型考点分析及解题指导[J].中小学（初中）外语教学，2008（1）。
[4] 莎莉·伯吉斯，凯蒂·海德。语言教学与语言测试（李林译）[M]北京：人民邮电出版社，2011。
[5]吴尊民.英语测试理论与实践M.北京：外语教学与研究出版社，2003。
Analysis of Essential Elements and Instructional Measures on the Task-based Reading in Senior High School Entrance English Examination
卞金华
摘要： 本文针对扬州市中考英语考试任务型阅读题目进行了连续5年的研究。本文介绍了基于信息处理的项目的基本要素：如何选择文本、制作表格和选择信息词。并制定了一些教学措施，使设计和教学更加科学、有效。
关键词：任务型阅读；元素；信息词
用户评论
这篇文章真是太及时了，中考英语任务型阅读一直是很多学生的痛点，希望能从这篇文章里找到一些解决问题的思路。
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任务型阅读试题构成要素分析，很有借鉴意义，期待后续的教学措施，帮助老师和学生更好地应对考试。
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文章深入浅出，分析得很透彻，相信对提高学生的任务型阅读能力会有很大帮助。
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这篇文章太棒了！任务型阅读的教学一直是难题，文章中提到的后续措施值得老师们学习和借鉴。
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文章分析得很细致，对中考英语任务型阅读试题的构成要素有很深的理解。
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感觉这篇文章很有实用价值，希望能够多分享一些具体的教学案例。
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中考英语任务型阅读一直是我的弱项，希望这篇文章能够帮我找到突破口。
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文章的内容很有参考价值，可以帮助老师们更好地备考，帮助学生们更好地应考。
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这篇文章让我对中考英语任务型阅读有了更深刻的理解，对后续教学很有帮助。
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任务型阅读，难点在于理解和表达，文章的分析让我对这个题型有了新的认识。
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文章的分析很到位，希望能够结合具体的教学案例进行讲解。
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教学措施分析得很好，希望能看到更多关于任务型阅读的教学实践分享。
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这篇文章太好了，为中考英语任务型阅读的教学指明了方向。
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文章分析了中考英语任务型阅读试题构成要素，内容很有启发。
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期待看到更多关于中考英语任务型阅读的教学研究成果。
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文章的分析很透彻，让我对中考英语任务型阅读的教学有了新的认识。
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文章内容很实用，希望能够在实际教学中得到应用。
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文章的分析很有深度，对中考英语任务型阅读的教学有很大的指导意义。
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任务型阅读的教学一直是备考的难点，这篇文章分析得很到位，很有帮助。
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文章分析了任务型阅读的构成要素，并提出了教学措施，值得关注和学习。
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