各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享以2021年部分省市英语二级考试试题分析及启示，以及的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
英语中考试题评析及启示
——以2021年若干省市为例
卢国政
关键词：中考英语；中考命题概念；试题分析
一、简介
随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部2018；以下简称《课标》）的颁布实施，英语学科核心能力已成为指导中小学英语教学发展的基本原则和指南在我的国家。作为学业质量考试的重要组成部分，初中学业能力考试（简称中考）也成为促进学生英语学科核心能力培养的重要途径之一。
一线英语教师和教学研究人员可以对试题类型及其变化特点、试题难度和分布特点、考试内容特点、命题人员的命题理念等进行研究。一方面，这将有助于一线英语教师和教学研究人员明确核心素养时代背景下英语教学评价设计和实施的要求、原则、策略和目标；另一方面，也有助于英语教师明确中考英语考试评价，对英语教学起到积极的指导作用，进而为教师优化英语教学指明方向。
为此，笔者对2个省份（安徽、江西）和7个城市（杭州、宁波、温州、南京、苏州、连云港、盐城）的2021年中考英语试题进行了研究。 2021年中考英语试题在这些方面都很好地落实了《课标》的要求，突出了学生核心学科素养的培养，基本达到了测试学生语言综合应用能力的目标，同时也培养了学生的语言能力。思维素质、文化意识、学习能力和良好的道德情操凸显了英语学科兼具工具性和人文性的特征。
2、2021年几个省市英语中学试题特点分析
（一）落实立德树人根本任务，加强主体教育和价值取向
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》号文（国务院2014年，以下简称《实施意见》号）明确提出，考试招生必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人原则。这对开展考试招生工作提出了根本要求，指明了方向。《实施意见》 然后请求
坚持育人原则，遵循教育规律，把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人方向践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人（国务院，2014）。这一指导思想和基本原则在2021年英语中考试题中得到了很好的体现和落实。
一、注重人文素质培养，凸显学科育人功能
《义务教育英语课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）明确指出义务教育阶段英语课程兼具工具性和人文性。在人文方面，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即通过英语课程，学生可以开阔视野，丰富人生经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，培养创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观（教育部，2012：2）。学生良好人文素质的培养需要依靠含有特定学科内容的教材（包括评价和测试阅读材料等），并在学习的过程中不断提高对人文素质和价值观的认知水平。探究教材所蕴含的主题意义。
以2021年杭州市英语中考阅读理解A为例。文字介绍了“瑞恩一家人暑假去海边，无意中救了一只腿被塑料缠住，无法继续游泳的海龟”的故事。这是一个警告。提醒读者乱扔垃圾的危害，并提醒读者树立环保意识。可见，试题设计者能够认真按照立德树人根本教育目标的要求，精心挑选试题材料。学生在完成试题的过程中受到良好的道德教育，能够养成良好的道德情操。
所谓学科教育价值，是指某一学科的课程内容，除了使学生学习一定的学科知识、发展学科技能外，还促进学生心理能力、情感态度、思想品德、思想道德等方面的发展。社会责任等（程晓棠，2021）。 2021年英语高中考题不仅考验学生的英语知识和语言应用能力，更注重对学生良好情感、道德、价值观、人生观、世界观的渗透和引导。试题通过指导学生在阅读测试中查找、获取、整合信息，并据此做出推断和评价，有效提高学生的语用水平、心理水平和人文水平。识字。
二、强化文化意识，增强文化自信
语言与文化密切相关，是不可分割的整体。语言是文化的载体，文化是语言的核心。《课标》指出，文化知识包括中外文化知识，是学生在语言学习活动中了解文化内涵、比较文化异同、吸收文化精髓、坚定文化自信的基础。掌握足够的中外多元文化知识，认识优秀文化，有助于促进英语学科核心能力的形成和发展（教育部，2018：31）。
以2021年盐城英语中考题为例，短文介绍了中国节日送红包的习俗，包括红包的用途、红包的含义和历史、送红包和收红包的方法对于其他人来说，数量和预防措施等待着。红包是中国传统文化的重要组成部分，体现了中国人民相互之间的美好祝愿。由于该话题是学生熟悉的，因此减少了学生考试时的焦虑。围绕红包这一话题，命题人员设置了理解词义、根据上下文选择合适的词汇（名词、人称代词、动词等）、根据句间关系选择相关词等练习。试题不仅有效地考验了学生理解文章意思、梳理关键信息、判断句间关系等能力，而且加深了学生对中国传统文化的理解。
再比如2021年苏州市英语中考阅读理解题B部分。正文介绍了中国几种主要方言（官话、吴语、客家话、闽语和粤语）的分布和使用情况。方言是一种具有浓郁地方特色、浓郁地域特色的语言。它是不同地域文化的主导特征的主要表现之一。学生阅读本文可以加深对我国方言分布和使用情况的了解。
通过阅读这些与文化话题相关的文章并完成相关试题，学生不仅可以理解文章内容，还可以加深对祖国文化内涵的理解，有助于学生加深对语言与语言之间关系的理解。文化，增强学生的文化意识和文化自信。
3、增强跨文化意识，拓宽国际视野
《课标》（教育部2018：2）明确指出，在培养学生英语语言能力的过程中，要帮助学生学习、理解和欣赏中外优秀文化，培养中华情怀，增强文化自信。自信，拓展国际视野，增强国际理解，逐步提高跨文化沟通能力。可见，英语教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的语言知识，培养听、说、读、写等语言技能。在此基础上，他们还应该学会比较英语和汉语之间的差异，了解两种语言背后的差异。蕴含深厚的文化魅力并在此基础上不断提高鉴赏中外优秀文化的能力，逐步提高跨文化交际能力，成为适应21世纪社会、经济、文化发展的合格公民。
文章以2021年杭州市英语中考真题阅读理解C为例，介绍了世界上几种不同舞蹈（弗拉明戈舞、哥萨克舞、林博舞和面具舞）的表演方式、着装要求、特点和用途。舞者。道具等内容。这些舞蹈分布于西班牙、俄罗斯、乌克兰、西非加勒比海、马里等地区。它们具有不同的地域特色，体现了世界多样化的文化元素。通过阅读短文，学生可以了解不同地区具有地域特色的舞蹈内容，感知世界文化的多样性，开阔视野，加深对世界文化多样性的理解。
（二）突出关键能力和素质的考试
基于学生核心能力的英语中考考核是以学生真实运用英语语言的整体关键能力为基础，检测英语学科核心能力的达成情况。该测试基于真实任务而设置，测试学生在真实任务和解决问题中运用关键语言知识（包括语篇和语用知识等）的能力，以及运用分析、比较、分析等高阶思维能力的能力。通过提问、推理和评价来解决问题。综合能力问题。因此，基于英语学科核心能力培养视角的英语考试，是基于语篇情境对英语语言关键知识和语用能力的综合考察。
1.体现多种英语能力的考试
2.注重英语学科能力和思维品质的培养
《课程标准》指出，评价要重点关注学生语言综合运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观、学习策略等方面的发展变化（教育部2012:34） ）。从学生认知或心理水平维度来看，中小学生英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力三个能力要素构成（王强等，2018：15） 。这三种能力反映了学生完成特定英语任务的不同能力。这三种能力也是相互关联的。前者能力是后者能力的基础，后者能力是前者能力的提升。
文章以2021年宁波市中考英语阅读理解C部分为例，讲述了“杰森和父亲开车去商店买苹果，突然遇到龙卷风，采取正确措施成功自救的故事” ”。文章最后的四个问题是：问题23“从第1段，我们可以得到故事的______”；问题24 “根据短文，下列哪一项是正确的顺序？”；问题25 “第2 段中划线的词‘碎片’可能表示______。”；问题26 “这个故事告诉我们，当我们处于危险之中时，______。”。从这四个问题来看，第23题涉及到学习泛化能力和理解能力的测试；第24题涉及故事情节的发展。
序列的描述是对应用实践能力的考验；第25题要求学生根据上下文推断生词的意思，也是考验学生在应用实践能力中用英语解释词义的能力；第26题是考验学生的迁移创新能力。为了测试更高的学科能力，学生需要根据文章的关键信息做出合理的推断。
此外，以英语学科核心能力培养为导向的英语考试不仅注重测试学生的英语语言知识，还注重测试学生的思维品质、价值观、文化意识和学习能力。
以2021年苏州市英语中学阅读理解题C部分为例。文章摘自《简爱》，介绍了坦普尔小姐的故事，以了解事情的始末，帮助简澄清事情的真相。文章包含以下段落（在测试问题中加了下划线）：“一些厚重的云层，被上升的风从天空中扫过，使房间变得明亮；而她的光，从附近的窗户射进来，照耀在我们身上还有即将到来的人，坦普尔小姐。”然后是第28题“下划线的段落意味着什么？” （下划线段落意味着什么？）。要回答这个问题，学生需要理解文章的整体意思，并探究划线段落的深层内涵和意义。试题为推理判断题。学生必须实现从读字里行间(读表面意思)到读字里行间(读字里行间)的转变，最后需要读到字里行间(读隐含意义)，才能理解文字背后的深层含义。同时，学生还需要结合划线段落与前后段落之间的段落关系和表达内容，并据此进行推理。试题有效培养学生的概括、分析、推理等高阶思维能力。马莉(2018)认为，核心素养视角下的思维品质检验不仅涉及语篇理解中事实信息的识别、提取和理解，还涉及分析、评价、判断和解释，尤其是思维分析。逻辑性、批判性和创新性的检查。
（三）试题与考核形式多样化
1.题型多样化
程晓棠（2017）认为，评估方法是否科学合理，直接关系到评估的有效性和可靠性，关系到评估的可操作性，关系到评估所需的人力、物力。考核方式受多种因素影响，如试题难度、主客观试题比例等，题型也是一个非常重要的因素。以下为部分地区2021年英语中考英语试题类型（见表2.3.1.1）。
可以看出，上述分析的2省7市的英语中学试题中，题型较多。选择题部分既有单项填空、完形填空、阅读理解等常规题型，也有非题部分的词汇运用、书面表达等传统题型。 -选择部分。
2.适当使用新题型
程小棠（2017）指出，试题类型单一且长期不变，导致学生和教师盲目关注题型。事实上，只要试题形式科学合理，保证试题质量，题型变化不会影响考生的实际表现。 2021年，部分地区采用新题型，积极落实《课标》的要求和理念。
比如，某地区2021年英语高中试卷，将以往英语中考常见的汉语句子翻译成英语的试题改为短文填空题。学生需要阅读短文，然后填写适当的单词或在括号中填写单词的正确形式。散文。此类题型能够更好地基于所创文本语篇考查学生的语言综合应用能力，有效改变了句子翻译试题局限于句法层面的弊端，有效体现了基于语篇和语篇的语言能力教学理念。有效落实了《课标》的要求。
（4）所选语料贴近学生的实际生活
1.贴近学生的实际生活
真实性是有效教学的首要基本条件。只有真正的学习任务才能激发学生的学习兴趣，产生完成任务的内在动力。
以2021年南京市英语中考试题阅读填空部分为例。本部分包括A、B两部分。A部分短文的主要内容是“如何化解考试带来的紧张情绪”，文章给出了几点看法。和建议。 B部分的短文揭示了一些学生完成作业困难的原因是没有按要求完成，主要表现为完成内容和时间上的问题。同时，文章给出了具体的解决策略。这两个话题（考试焦虑和完成作业）是学生在学习和生活中经常遇到的问题。它们很容易引起学生的注意并引起他们的共鸣。文章中提供的解决策略可以为同学们提供帮助和指导。
2.符合学生的认知能力
一切教育教学活动的出发点和归宿都是为了促进学生全面健康成长。因此，符合学生的认知能力和心理发展特点以及最近发展区就成为教学（包括评价测试）必须遵循的首要原则。这就要求考试材料、题目难度、题型的选择要紧密结合学生的生活实际、认知能力和兴趣。
仍以2021年南京市英语中考题的阅读填空部分为例，Part A要求学生阅读一篇短文，并在文章后表格的空白处填入最合适的单词根据短文的内容。论文B部分要求学生根据论文内容和首字母提示填写缺失的单词。 A、B部分的论文符合学生的语言理解能力和水平。学生通过阅读课文，能够掌握课文的主要内容。只要学生理解了课文的主要内容和关键信息，A部分文章后面的单词填写难度一般是适中的。测试形式基本上要求学生搜索和定位关键信息并更改形式。第60、62、63题虽然不能直接从原文中提取词汇来填空，但可以根据课文中提供的句子的意思间接确定符合要求的词汇。学生需要对获取的信息进行二次处理（解释、分析、推理等）。这不仅可以考验学生的语言运用能力，还可以提高学生的思维能力，更符合九年级学生的语言认知能力和思维能力。能力。同样，B部分的填空题要求学生根据课文内容，结合课文的中心思想和语境，根据第一个字母，填写课文中缺失的词汇。提示。试题整体难度更符合学生的语言能力和水平。第70、72题有些困难，但学生只要能结合课文主题和语境意义就可以回答。
三、中考英语试题研究对指导英语教学的启示
通过以上对2021年部分地区英语试题特点、考试内容以及试题中体现的命题人员命题理念的分析，可以为教师优化英语教学提供一定的参考和指导，以便更好地发挥考试评价的作用。积极引导作用。
（一）制定以学科核心能力为导向的教学目标
教学目标是对教师如何教学的方向性要求和规定。它更多地服务于教师教学，为规范教师教学行为提供了“目标”或“方向”（姚林群、郭元祥，2012；引自程晓堂，2018）。教学目标是教学后对学生学习结果的期望，也为教学指明了方向。在核心素养时代背景下，教师应根据单元课文设定单元学习目标，并整合课堂目标。教师应以英语学科核心能力为基础，在单元教学目标的指导下，培养学生英语学科的关键能力和基本素质。教师在制定单元教学目标时，应关注学生已有的认知能力，结合单元课文内容的特点，合理处理单元学习目标与课堂教学目标的关系，逐步实现学生核心能力的发展。分阶段、有重点地主题。单元的总体目标应面向学生的发展、数学学科的思维方法、学生的高阶思维。具体班级目标是单元总体目标的分解和分层。知识要体现数学课程标准和教材的基本要求，指向学生对具体内容和学科思维方法的理解，指向学生运用所学知识和方法解决问题的能力的培养（马鹏，吴正贤，2019）。本段虽然讨论了数学教学中单元目标与具体班级目标的区别与联系，但对于英语教学中单元教学目标与具体班级教学目标的设定也能带来一定的启示。
（二）选择相对真实、完整的语篇教材
语篇是理解语言的基本单位。只有以话语为基础，学生才能更好地理解语言的含义。《课标》还指出，话语是表达意义的语言单位，包括口头话语和书面话语，是人们使用语言的常见形式（教育部，2018:26）。学生语言应用能力和英语学科核心素养的培养必须依靠真实、完整的话语，通过思维来实现。同时，这些活动和任务必须具有实际性、综合性、层次性。丰富真实情境的话语可以为学生的语言学习和应用提供“营养”。没有这种基本的“营养”，学生就无法真正提高语言学习的关键能力，也难以养成必要的品格。
为此，在英语教学中，教师应根据教学内容选择合适的语篇形式引入新的教学内容，并通过基于语境的分层学习活动引导学生感知和探索语篇表达的深层含义。并在此基础上关注文本表达意义的语言结构和表达方式。为了帮助学生加深对语篇意义的理解，强化语篇意识，教师还可以引导学生进行必要的语篇分析。话语分析包括宏观分析和微观分析。宏观分析是指宏观的话语结构，
对语篇与外部因素、语篇整体功能等的研究涉及语篇的整体特征……微观分析是指对语篇的基本成分和要素的研究，包括语言成分分析、语篇成分分析、以及话语分析所涉及的基本要素等（杜金榜，2013:3）。这样，学生就可以从不同的层次和角度对课文的意义和结构有更深入的理解。
（三）注重综合高层次能力培养
语言知识的学习和语言技能的训练是英语学习的基础。夯实学生的语言基础是培养学生语言综合应用能力的基本要求。然而，英语学科核心能力的培养不仅注重考察学生的语言知识和技能，更注重学生思维品质、跨文化意识和学习能力的培养。作为一门语言学科，英语教学具有与语言学科教学相同的特点，即具有工具性和人文性的双重特征。在以学生核心能力为基础的英语教学中，教师不仅要注重英语本体知识和听、说、读、看、写等单一语言技能的培养，还应拓宽教师的视野。拓展教学视野，更新教学理念，以高度审视和设计教学促进学生全面成长，在语言知识教学的基础上更加注重学生综合高水平能力的培养。
（四）培养立足实际、解决实际问题的能力
英语学科核心素养的关键是在问题情境中分析问题、解决问题的能力（程晓棠，2021）。在英语教学中，教师要求学生大量记忆语言知识点，完成大量只注重知识点记忆的练习，无法提高学生的语言运用能力。在英语教学过程中，教师在注重真实话语和真实情境活动的基础上，将语言知识教学与语言技能训练结合起来，努力摒弃应试教育，发展素质教育（教育部考试中心， 2018）。可见，学生综合语言能力的提高只有在英语学习中培养与现实生活密切相关的真正解决问题的能力才能实现。
（五）加强文化意识培育
中学英语教师在传授语言知识、文化知识的同时，要引导学生坚定理想信念，引导学生增强传承中华优秀传统文化、革命文化、伟大民族精神的认同感和使命感。他们不仅要有国际视野，更要有国际视野。有家国情怀（教育部考试中心，2018）。语言和文化是一个不可分割的整体。在教学中，教师不仅要注重语言知识的传授和学生语言技能的培养，更重要的是引导学生观察语言背后深刻的文化内涵，加深对语言和文化的理解。文化联系。同时，教师应鼓励学生课内课外积极阅读一些符合学生语言认知能力、体现人类优秀文化的中外经典文学作品，讲好“中国故事”，增强学生的文化自觉。信心和民族自豪感。
4. 结论
在培养学生核心能力的背景下，教师要及时更新教育教学理念，深入学习《课标》并认真落实。在日常英语教学中，教师要始终坚持为学生服务的教学根本原则，把促进学生全面发展作为教育教学改革的切入点和根本目的，不断发挥课程教育的作用，有效实现学生的全面发展。从“育人”的教学理念转变为“育人”的教学理念。同时，教师要依托文本，利用真实情境，设置有挑战性、有趣的学科学习活动，不断实现培养学生英语学科核心能力、形成必要品格和正确价值观的教育目标。
参考
1程晓棠.英语学科核心能力及其评估J.中国考试，2017（5）。
[2] 程晓棠.高中英语学术质量标准研究[J].课程·教材·教学方法，2018（4）。
[3] 程晓棠.核心能力下的英语教学理念与实践[M].南宁：广西教育出版社，2021。
[4] 杜金邦.语篇分析教程M武汉： 武汉大学出版社，2013。
[5]国务院 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.html，2014年。
[6]教育部 《义务教育英语课程标准（2011年版）》 [S]。北京：北京师范大学出版社，2012。
[7] 教育部 《普通高中英语课程标准（2017年版）》 [S]。北京：人民教育出版社，2018。
[8]教育部考试中心积极引导素质教育推进英语教学改革—— 2018年高考英语试题分析[J].中国考试，2018（7）。
[9]马丽.指向英语学科核心能力的试题框架与操作[J].中小学外语教学（初中），2018（3）。
[10]马云鹏，吴正贤。深度学习：迈向核心能力(学科教学指南·小学数学)[M].北京：教育科学出版社，2019。
[11]王强，胡亚林，陈泽航。基于学生核心素养的英语学科能力研究M.北京：北京师范大学出版社，2018。
The Analysis and Implication of the English Papers of High School Entrance Examination in 2021
——Taking Some Regions as Examples
吕国政
Abstract: 中考作为英语考核的重要组成部分，对英语教学具有重要的指导作用。文章以两省七市2021年中考英语试卷为基础，阐述了考试的设计特点和原则，即：实现培养学生的基本目标；选择以学生为中心的测试材料等；同时，论文提出了考试的以下启示：设计教学目标，培养学生的核心能力；选择真实、完整的文本形式教材。
关键词：中考英语试卷；中考设计原则；论文分析
用户评论
看完这篇文章，感觉对2021年英语二级考试试题有了更深的了解，分析得挺透彻的，还有启示，感觉很受用！
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今年英语二级考试的题型变化有点大，文章分析得很到位，学到了很多备考技巧。
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2021年英语二级考试试题分析，文章内容很实用，特别是对备考的启示，很有参考价值。
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感觉这篇文章分析得很细致，对英语二级考试的重点和难点都有讲解，非常实用。
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文章分析得很到位，对备考英语二级考试很有帮助，谢谢分享！
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英语二级考试，需要注意哪些？看完这篇文章，对考试有了更深的了解。
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不错，这篇文章对英语二级考试的试题分析很全面，值得一看。
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对2021年英语二级考试的试题分析，文章总结得很好，希望以后也能看到类似的文章。
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文章分析得很透彻，对备考英语二级考试很有帮助，希望能看到更多类似的文章。
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文章分析得很到位，对英语二级考试的重点和难点都有讲解，非常实用！
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英语二级考试，需要多加练习，才能取得好成绩。
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感觉今年英语二级考试难度不小，文章分析得很好，对备考很有帮助。
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文章分析得很好，对备考英语二级考试很有帮助，感觉更有信心了。
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英语二级考试，一定要注意词汇和语法，文章分析得很到位。
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感觉这篇文章分析得很透彻，对备考英语二级考试很有帮助，值得推荐！
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2021年英语二级考试的试题分析，文章内容很实用，对备考很有参考价值。
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文章分析得很到位，对备考英语二级考试很有帮助，感觉更有针对性了。
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英语二级考试，一定要多练习写作和口语，文章分析得很好。
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感觉这篇文章分析得很全面，对备考英语二级考试很有帮助，值得收藏！
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