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比喻：生动形象地写出了…… （结合句子）
拟人：生动地写现了……（结合句子）
排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）
反问：增强了……的语气，强调了……（结合句子）
夸张：生动形象的写出了……（结合句子）
设问：强调了……，引起思考。（结合句子）
注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。
2、解题步骤
修辞手法+帽子+表层含义+作者的情感（情感是关键）
二、描写手法：
分为两类，环境描写和人物描写。特别是人物描写，一般要和动词结合起来分析。分值2-3分。
1、环境描写：
2、人物描写：
按内容分：肖像、动作、语言、心理
按角度分：正面和侧面（侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，即在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。）
①肖像描写（注意：包括外貌描写和神态描写）
外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、说话音调、姿势等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。（注意：不要求写全貌，要以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格）（举例：猪八戒——黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙）
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。
例如：哭丧着脸，眼睛放出亮光等；（例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（《小音乐家杨科》。眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的）
作用：①表现人物的身份、地位（医生的白大褂）；②刻画人物性格；③表现人物的精神面貌(举例：关羽。身长九尺，髯长二尺，面如红枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛 ，手执青龙偃月刀——刚毅果敢)
②动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
作用：①显示人物内心世界；②刻画人物性格（动作幅度大，性格比较外向）；③表现变化的姿势、感情或者态度；④创造生动的画面和活跃的场景。
我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
③语言描写，是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。（如闻其声，如见其人）
作用： ①刻画人物性格；（王熙凤的直爽泼辣）②直接表现人物思想、品质和性格特点；③揭示人物的身份与社会地位；（老师每天讨论的就是学生上课，医生谈论医院病人）④预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
④心理描写，是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
常见形式：内心独白、景物烘托。
（听见的是小鸟在唱歌表明心情好，听到的是聒噪的声音心情不好）
作用：①揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；②塑造人物形象、刻画人物性格；③揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；④深化作品主题。
例子：顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。——失望
我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去——羞愧
三、句式：
按照按照句子的语气划分的，中学阶段要掌握陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。易考到后面两种。分值2分左右。
1、疑问句的作用：用疑问句构成悬念，使读者带着问题往下探究；以疑问句式开头，其优点在于：引起读者注意,引出话题；引起读者思考，用在标题上,能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；（用在议论文中,能使论证深入，脉络清晰）。
2、感叹句的作用：感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等）。表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调，表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。
四、标点：
句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号和书名号。易考问号、感叹、引号、破折号和省略号。分值2分左右。
1、句号(。)：陈述句末尾的停顿，用句号。
2、问号(?)：疑问句末尾的停顿，用问号；反问句的结尾也用问号。
3、感叹号(!)：感叹句末尾的停顿，用感叹号；语气强烈的祈使句末尾，语气强烈的反问句末尾，也用感叹号。
4、逗号(，)：句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号；句子内部动词与宾语之间如需停顿，句子内部状语后边如需停顿，也用逗号；复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。
5、顿号(、)：句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。
6、分号(；)：复句内部并列分句之间的停顿，用分号；非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号；分行列举的各项之间，也可用分号。
7、冒号(：)：用在称呼语后边，表示提起下文；用在“说”“想”“是”“证明”“宣布”“指出”“透露”“例如”“如下”等词语后边，表示提起下文；用在总括性话语的后边，表示引起下文的分说；用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明；总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。
8、引号(“”‘’)：行文中直接引用的话，用引号标示；需要着重论述的对象，用引号标示；具有特殊含意的词语，也用引号标示；引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
9、破折号(——)：行文中解释说明的语句，用破折号标明；话题突然转变，用破折号标明声音延长，象声词后用破折号；事项列举分承，各项之前用破折号。
10、书名号(《》<>)：书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示；书名号里边还要用书名号时，外面一层用双书名号，里边一层用单书名号。
11、省略号(……)：引文的省略，用省略号标明；列举的省略，用省略号标明；说话断断续续，可以用省略号标示。
五、位置：
开头句（段）、中间句（段）和结尾句（段）。分值2分左右。
1.段落在结构方面的作用有：
（1）总领全文、引起下文（文章的前面）；
（2）为下文作铺垫（文章的前面或中间）；
（3）过渡句，起到承上启下的作用（文章的中间）；
（4）总结上文（文章的结尾）；
（5）照应（文章的任何位置）。
2.段落在内容方面作用有：
开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。
3.答题思路：
（手法）+内容+结构+情感/主旨
（1）首段的作用
如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，引出下文，交代全文的主要内容，点明主旨，奠定全文的情感基调，设置悬念，引起读者兴趣，环境（交代+渲染+烘托+推动+铺垫）、照应标题、点明线索
（2）末段的作用
A、末段的作用一般是总结全文，点明主旨，升华主题，呼应开头；
B、有时候，结尾起到的是暗示主题的作用；
C、最后一句往往还具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深省；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。
（3）中间段作用
引出下文、总结上文、承上启下、照应前文、补充交代、伏笔铺垫、揭示文章的中心、照应题目。
六、特殊字词：
关注动词、形容词，特别是叠声词。分值2分左右。
叠声词的作用：
①使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；
②既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切；
③使音律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
贰
~例题汇总~
（2022年徐汇区初三二模记叙文）
阅读下文，完成第15-18题（18分）
90后
①
② 90后冯小虎边换拖鞋，边道：“老，今天在家表现还好吧，中午饭味道咋样？
③ “托大孙子福，味道真不赖，就是太贵了，你这一份外卖六十多块呢！大孙子，我心疼啊，我问送饭的‘小哥’了，可别再蒙我，说是‘十五块’了啊！”
④ 小虎哈哈笑了。接了爷爷的脖子道：“放宽心吧，老，只要你觉得好吃，孙子管够你，咱天天换着吃，你说我爸我妈还有我，中午都不在家，不能放着老不管吧，要不传出去，邻居会说我们虐待老的，哈哈……”
⑤ 冯爷爷哈哈笑了：“你这浑小子，就会拿爷爷开涮。”
⑥ 小虎坐在爷爷身边，拍了拍他的手背道：“好了，你先坐会，我做饭去啊，老。”
⑦ 冯爷爷说：“大孙子，等会让你妈回来再做吧？”
⑧ “没事，我做吧，你就乖乖坐在那等着吧，老，一会就好啊。”
⑨ 冯爷爷见大孙子忙做饭，便打开了电视。画面上，某地又遇暴雨，街道上的小车，都变成水中五颜六色的小船了。冯爷爷突然对着厨房喊：“大孙子，你的爱车停哪了？”
⑩ “车库。怎么啦？老。“小虎手拿一根黄瓜，从厨房走出来，问爷爷：“你是不是想兜风了？”
⑪ 冯爷爷道：“不是，我是看电视上那么多小车都让水淹了，突然想起来你的车。”
⑫ “别不好意思，老。好久没带你兜风了，吃完饭我带你去转转啊。”
⑬ 冯爷爷不好意思道：“嗯，再说吧，你先做饭。”
⑭ 小虎复又关了厨房门。这时家里的门又开了，是冯爷爷的儿子。进门就说：“
爸，我回来了。”
⑮ 冯爷爷问儿子：“志良，你没跟徐英一块回？往常你们不都是一起的吗？”
⑯ 冯志良道：“噢，她打电话说因为防控，她要加个班。”
⑰ “那她晚饭不回来吃吗？”
⑱ “放心吧，爸，单位会订外卖的，饿不着她。对了，小虎呢？在做饭吗？“
⑲ 冯爷爷道：“厨房里呢，你去搭个手吧。”
⑳ 小虎听到这，忙在厨房喊话：“不用了，小，你也坐着吧，马上就好啊！”
21 冯志良看着老爸笑：“这兔崽子……”
22 父子俩说着话，小虎已将晚饭摆上桌。冯爷爷先喝了一口小虎做的蛋汤，咂着嘴，赞不绝口：“嗯，真鲜，比饭店的味还好。”
23 小虎咧嘴笑：“那就好，老喜欢就好。”
24 爷仨很快吃完饭，小虎将碗筷放进水池里，回头对老爸道：“嗳，小，碗筷洗刷的任务交你了啊。”
25 小虎随即解释道：“趁天黑还早，我带老兜兜风去。”
26 冯爷爷这时面露愧色道：“大孙子，你累了一天啦，算了吧？哪天周末咱再去吧。”
27 您就别客气啦，我说老，走吧，我扶您，来，起驾！”
28 冯爷爷被孙子搀扶着，回头对儿子说：“志良，那我们去了？”
29 志良笑：“去吧去吧，你们两个‘90’后，开心玩啊！”
30 很快，车驶上市区最富景致的滨河大道。由东向西徐徐开去，半开着车窗，五月的微风吹在人脸上，有点痒酥酥的。
31 冯爷爷坐在副驾上，手向前指着，高兴道：“大孙子，你看这傍晚的太阳多耀眼，真像炼钢炉的钢水啊。”
32 “我说老，你就忘不了你炼钢的那点事啊！看见晚霞，都能想到炼钢，真有你的，哈哈，哈哈……”
33
15. 从句法的角度分析，第①段整个句子的主语是。（3分）
A.晚上六点多 B.冯爷爷 C.声音 D.大孙子
16. 请概括文中小虎照顾爷爷的。（6分）
1) 小虎给爷爷订午餐外卖;
2) ______________________________________________；
3) ______________________________________________。
17. 文中小虎称爷爷和爸爸为“老”和“小”，爸爸称小虎为“小兔崽子”，请分析这些称呼的表达效果。 （6分）
18. 以下对结尾段的分析不恰当的一项是____。（3分）
A. 爷爷的嘿嘿笑声和车窗外大人孩子的欢笑声互为映衬。
B. 结尾将这个和睦美好的小家庭放到更大的社会背景中。
C. 结尾表达了对十里观景长廊的美好景观的赞美和喜爱。
D. 省略号既表示窗外笑声绵延，又使小说结尾余韵悠长。
参考答案：
15. B
16. （2）小虎给爷爷做晚饭；（3） 小虎带爷爷去兜风
17. “老”“小”是朋友、同学之间一种友好的称呼，小虎称爷爷和爸爸为“老同“小” 既表现了对他们的尊敬又体现了和家人之问的亲近：爸爸称小虎为
小学1-6年级语文每日一练及答案 第69期
一年级
一、看图选声母填空。
二、谁上错了车？把它写出来。
①
②
三、读一读，回答问题。
房子
池塘是青蛙的房子，草地是虫儿的房子。
大树是小鸟的房子，山峰是雄鹰的房子。
（1）读一读，用拼音填一填。
虫儿的房子是________，小鸟的房子是________。
（2）找出三个整体认读音节抄写下来。
（3）想一想，白云的房子是什么呢?
一年级参考答案
一、p；s；sh；t
二、花；手
三、
（1）cǎo dì；dà shù
（2）chí；shì；zi
（3）lán tiān
二年级
一、给下列各字加偏旁变成新字，再组词。
君________ ________
令________ ________
风________ ________
圭________ ________
能________ ________
帛________ ________
二、看图，在句子中填入恰当的量词。
苹苹来到一（条）小河旁，看见河上有一________石桥，河里有几________鸭子，河岸边有一________柳树，柳树上有两________小鸟在欢唱，柳树下有一________老爷爷正在乘凉。
三、读文段，完成练*。
杨树高，榕树壮，
梧桐树叶像手掌。
________秋天叶儿红，
________四季披绿装。
木棉喜暖在南方，
桦树耐寒守北疆。
________水杉活化石，
________开花满院香。
（1）文段共有________句话，其中第________句写了杨树、榕树、梧桐树。
（2）从文段中找出下列各字的反义词。
暖——________ 南——________
（3）请把下列四种树的名字填到文中横线上。（填序号）
①金桂 ②银杏 ③松柏 ④枫树
________秋天叶儿红，________四季披绿装。
________水杉活化石，________开花满院香。
（4）照样子写句子。
例：梧桐树叶像手掌。
像。
二年级参考答案
一、群；一群；领；红领巾；枫；枫树；桂；桂花；熊；熊猫；棉；棉花
二、孔；只；棵；只；位
三、
（1）四；一
（2）寒；北
（3）④；③；②；①
（4）银杏树叶；扇子
三年级
一、把词语补充完整，并回答问题。
________高________爽
天________云________
________ ________累累
五谷________ ________
这四个词语都是描写________季的。如果描写秋天的天气，我会用这两个四字词语：________、________。如果描写秋天丰收的景象，我会用这两个四字词语：________、________。
二、用括号里提示的方法理解下列加下划线的词语的意思。
（1）听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。（运用找近义词的方法）
憧憬：________。
（2）龙一鸣这次数学考得特别差，心中有些忐忑不安，担心爸爸妈妈会责备他。（根据“忐忑”的字形来推测）
忐忑不安：________。
（3）壮壮刚学会骑自行车，有些手忙脚乱。（联系生活实际）
手忙脚乱：________。
三、阅读下文，回答问题
秋日低语
俗话说，“秋风秋雨愁煞人”。但我觉得秋风秋雨也有它独特的美。秋风阵阵拂过，吹走了炎热的夏浪，带来了凉爽，它从耳边擦过，“呼呼”的风声，好像婆婆在叮咛那些调皮的小孩子：“入秋了，天凉了，快多穿些衣服吧！免得着凉。”秋雨淅淅沥沥地下着，滴落在窗上、地上，奏出一首秋的乐章。
秋又给大自然披了一身金黄的新装。树叶黄了，落叶如蝴蝶在空中飞舞，飘飘悠悠地落下来。它经历了冬的孕育、春的萌芽、夏的茁壮。此时，它从树枝上落下来，把生命与泥土融为一体，又开始孕育来年的嫩叶……
（1）在横线上填上恰当的词语。
________的夏浪 ________的乐章
________的新装 ________的孕育
________的萌芽 ________的茁壮
（2）短文中画线的句子所用的修辞方法是（ ）
A. 比喻 B. 拟人 C. 排比
（3）短文主要写了（ ）
A. 秋风秋雨愁煞人。 B. 秋风秋雨独特的美
三年级参考答案
一、
秋；气；高；淡；果；实；丰；登；秋；秋高气爽；天高云淡；果实累累；五谷丰登
二、
（1）期待
（2）心神不定
（3）做事慌张而没有条理
三、
（1）炎热；秋；金黄；冬；春；夏
（2）B
（3）B
四年级
一、下列划线的字读音正确的一组是（ ）
A. 鸟巢（cáo） 睡眠（mián）
B. 芦苇（wěi） 学霸（bà）
C. 罗列（lò） 压扁（biǎn）
D. 占领（zàn） 斜阳（xié）
二、选择合适的词语。
①月儿是那样________（明亮 柔和），月光是那样________（明亮 柔和）。
②阿妈喜欢领着我，在________（铺满 洒满）月光的上漫步。
③阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（运载 搬运）________许多新鲜的花瓣。
三、阅读下文，回答问题。
夜石林（节选）
吴然
游人散尽了，夕阳的风吹（拂 佛）石林。
此刻，一切都安静了，安静了，石头们呼吸着晚霞里（闪动 闪烁）的星光的气息，沉默如石雕的哲学家。月亮出来的时候，它们扬起的脸庞光（茫 芒）四射。
据说月亮上有许多永远冰冷的石头。是月亮上的石头向地上的石头问好吗？月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。
石林浸在月光里。
（突然 悠然）想起一个小姑娘，想起小姑娘这样问妈妈：“夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？”
石林忍不住笑了，可爱的小姑娘哟！
这时候，虫儿们出来了。母蛐蛐叫，公蛐蛐叫。蜘蛛在月光下织网，蛛网一闪一晃地亮。一条蜈蚣从石缝里爬出来，又一条蜈 蚣从石缝里爬出来，石头们痒酥酥地，想笑，月光颤颤如花瓣。鳞甲绿亮的秤杆蛇游过来了。青蛙、癞蛤蟆、田鼠、和松鼠，还有穿山甲、蛤蚧，还有一只灰兔跑了过去。噪鹃鸣叫起来，山斑鸠拍着翅膀。打屁虫、大刀螂、蝎蛉、金龟子们复眼（闪动 闪烁），彼此用触须、长足和气味互致晚安。跳舞的跳舞，弹唱的弹唱，每一块石头，每一茎草叶，都是虫儿们的婚床和乐池。月光的瀑布（泻 泄）在石壁上。石头们身披新装，满怀（欢喜 喜悦）地让（浸透 渗透）月光的木香花、紫藤、皂（夹 荚）树、白蜡条、金竹、野玫瑰和洋槐的清香，从自己的缝隙和皱褶里流过。
呵，小姑娘！你说，夜里，石林睡觉吗？你说，夜里，石林好玩吗？
（选自《吴然经典美文 洱海大耳朵》）
（1）选出括号中正确的字。
吹________（拂 佛）
光________（茫 芒）四射
（泻 泄）________在
皂________（夹 荚）树
（2）选出括号中正确的词语。
（闪动 闪烁）________的星光
（突然 悠然）________想起
复眼________（闪动 闪烁）
满怀________（欢喜 喜悦）
（浸透 渗透）________月光
（3）仿写词语。
①痒酥酥（ABB）：________、________、________
②月光颤颤（ABCC）：________、________、________
（4）文章多处运用了拟人的修辞手法的好处是什么？
（5）你说，夜里，石林睡觉吗？石林好玩吗？你是从哪里感觉到的？
四年级参考答案
一、B
二、明亮；柔和；洒满；运载
三、
（1）拂；芒；泻；荚
（2）闪烁；悠然；闪动；喜悦；浸透
（3）暖洋洋；亮晶晶；绿油油；喜气洋洋；白发苍苍；千里迢迢
（4）作者多处运用拟人的修辞手法描写夜里的石林，使夜石林的形象显得更加生动、活泼，使文章充满美感。
（5）夜里的石林不睡觉，夜里的石林非常好玩。我从第七自然段的描写中感受到的，夜里的石林，虫儿们、小动物们都出来了，唱着歌、跳着舞，非常热闹，非常好玩。
五年级
一、比一比，再组词。
宜________ 框________ 澄________
宝________ 诓________ 橙________
二、写出下面词语的近义词或反义词。
近义词：悠然——________ 嗜好——________
反义词：生硬——________ 美中不足——______
三、阅读下文，回答问题。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态 ， 想道“一个高傲的动物！”
鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中。
鹅的叫声，单调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
（1）第一自然段中的“这姿态”是指________；第三自然段中的“此”是指________。
（2）鹅吃饭需要三样东西，分别是。
（3）用“________”画出第三自然段的中心句。
（4）作者在描写鹅的步态时运用了________的写作手法。
（5）作者从哪几个方面描写了白鹅的高傲？从这些描写中你体会到了什么？
五年级参考答案
一、
适宜；镜框；澄清；宝贝；诓骗；橙子
二、
悠闲；爱好；柔和；完美无缺
三、
（1）白鹅伸长了头颈左顾右盼；养鹅等于，它也能看守门户
（2）水、泥、草
（3）鹅的叫声，单调严肃郑重，似厉声呵斥。
（4）对比
（5）叫声、步态、吃相三个方面。体会到了作者对白鹅的喜爱。
六年级
一、下列句子中划线字或词解释错误的一项是（ ）
A. 那十字小丁香，那样小，却不显得（少而薄）。B. 月光下白的（自然大方，不呆板，不拘束），紫的（不清楚；模糊）。C. 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出（不整齐，不一致）的绿，然后才见那两扇红窗。D. 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外（姿态美好可爱）。
二、下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 去年我国的石油输出量是世界上石油输出最多的国家之一。
B. 我们搞四化建设，需要继承和发挥艰苦奋斗的优良传统。
C. 下半夜，突然雷声隆隆，接着电光闪闪。
D. 浙江、江苏两省是稻米的重要产区。
三、阅读下文，回答问题。
雨之歌
①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
②我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
③我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
④云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
⑤雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
⑥我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
⑦在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
⑧我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
（1）写出第⑤段中的韵脚。
（2）第③段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？
（3）解释第⑥自然段中“吻”和“拥抱”的意思。
（4）第⑧段中诗人连用两组排比句，将“雨”同“爱情”进行了类比，请结合课文，谈谈他是怎样“何其酷肖”的。
六年级参考答案
一、A
二、D
三、
（1）“道”、“了”、“抱”。
（2）雨下得山河水涨浪高，呈现出“乐；雨“掉”下来才能“风调雨顺”，满足了花草的需要，因而“绽笑脸”。
（3）指雨水浇灌花草和树木。
（4）①雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；②在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。
纸船和风筝同步练*题（含答案）
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第23课《纸船和风筝》同步练*
一、看拼音，写词语。
zhé zhǐ chuán zhuā zhù zhù fú
（ ） （ ） （ ）
dàn shì zā fēnɡ zhēnɡ jǐn zhānɡ
（ ） （ ） （ ）
二、给形近字组词。
但 担 （ ）水 （ ）是 轧 扎 （ ）钢 （ ）风筝
祝 况 （ ）且 （ ）愿 抓 爪 （ ）子 （ ）住
三、填上合适的量词。 一（ ）小溪 一（ ）风筝 一（ ）纸船
一（ ）山峰 一（ ）大树 一（ ）松果
四、填上合适的动词。
折 扎 放 飘 漂 抓
（ ）风筝 （ ）流 （ ）烟花
（ ）纸船 （ ）扬 （ ）老鼠
五、数笔画填空。
“张”共 画，第1画是 ，组词 。
“纸”共 画，第5画是 ，组词 。
“哭”共 画，第2画是 ，组词 。
“扎”共 画，最后1画是 ，组词 。
六、根据课文内容回答问题。
1.《纸船和风筝》告诉了我们什么道理？
2.松鼠住在 ，小熊住在 ，他们通过 和 来传递友情。
七、我会找反义词。
好——（ ） 高兴——（ ） 天——（ ）
上——（ ） 开——（ ） 哭——（ ）
八、阅读。
狐狸和葡萄
一天，一只狐狸出去散步。走着走着，它看到前边山脚下有一大片绿绿的葡萄。走近一看，啊！高高的葡萄架上，绿得透亮的葡萄多极了。狐狸的口水都要流出来了。于是，它决定摘几串葡萄吃。
狐狸站直了身子，把前腿使劲伸长了，去摘葡萄，可是怎么也够不到。它不服气地想：“难道我连一串葡萄都摘不到吗？”
狐狸坐下来，仔细地动脑筋：怎么才能够到葡萄呢？哦，对了！我应该寻找一个架子低的地方摘，那样准能摘到葡萄。
狐狸开始一点儿一点儿地绕着葡萄架子走，这样可以发现长在低处的葡萄。狸终于发现一处它认为长得比较低的葡萄，于是摆好了架式，用劲一蹦，没摘到，再一蹦，还是没有摘到。
狐狸累得气喘吁吁，它想：这一串一定不是长得最低的。它又绕着葡萄架走起来，哎！这次发现一串比刚才那串还要低，狐狸高兴极了。葡萄的香味一阵阵飘来，狐狸吸了吸鼻子，心想：我就要吃到香甜的葡萄了。狐狸又拉开架式，在那串葡萄底下使劲一窜，葡萄没有摘到，还差点儿闪了腰。
狐狸气坏了，一边喘粗气，一边揉着后腰，一边自言自语地说：“我为什么一定要吃那些葡萄呢，那些葡萄一眼看去就是没有成熟的样子，颜色青青的，怎么能好吃呢？说不定又酸又涩，即使摘到了，吃进去也得吐出来，真没意思。”
1.全文共（ ）个自然段，用“ ”画出第一自然段写狐狸很想吃葡萄的句子。
2.照样子，填一填。
①摘 ②动 ③喘 ④伸 ⑤吸 ⑥揉
（ ① ）葡萄 （ ）粗气 （ ）鼻子
（ ）脑筋 （ ）前腿 （ ）后腰
3.狐狸为了摘到葡萄，先后试了 次。
4.用“______”画出表现狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”的句子。
参考答案
一、看拼音写词语。
折纸船 抓住 祝福
但是 扎风筝 紧张
解析：注意“祝、纸”的书写。
二、给形近字组词。
担 但 轧 扎
况 祝 爪 抓
解析：考查对形近字及词语的掌握。
三、照样子，写词语。
条 只 只
座 棵 颗
解析：考查学生对量词的掌握情况。
四、填上合适的动词。
五、数笔画填空。
“张”共 7 画，第1画是 横 ，组词 张扬 。
“纸”共 7 画，第5画是 竖提 ，组词 纸张 。
“哭”共 10 画，第2画是 横竖 ，组词 哭泣 。
“扎”共 4 画，最后1画是 竖弯钩 ，组词 扎风筝 。
解析：考查学生对字词的掌握。
六、根据课文内容回答问题。
1.这篇课文通过写松鼠和小熊成为好朋友，后来因为小事吵架后又和好的故事，告诉我们，在和朋友的交往中，要宽容、大度，不能因为小事计较而吵架。版权所有
2.山顶 山脚 折纸船 扎风筝
解析：考查学生对本文内容的理解与掌握情况：这篇课文描写了松鼠和小熊通过折纸船和扎风筝变成了好朋友，后来因为小事吵架后又通过折纸船和扎风筝和好了。告诉我们，朋友之间要相互宽容、谦让。
七、我会找反义词。
八、阅读。
1.6 狐狸的口水都要流出来了。
2.③ ⑤
② ④ ⑥
3.三
用户评论
我找了好久，终于找到纸船的答案了！
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想知道纸船里发生了什么故事...
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这个文章分析得好，让我对纸船这篇课文理解更深了。
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原来纸船还能这样解读？挺有意思的。
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有人知道纸船作者是谁吗？
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读完答案感觉故事还是蛮感人的。
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这篇文章写的很详细，对于理解纸船很有帮助。
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这个阅读答案真是宝藏啊，谢分享！
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我上课的时候没听太明白，现在看了答案有点豁然开朗了。
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我觉得纸船的故事寓意深刻啊，值得大家好好思考。
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谁知道纸船的主题是什么呢？
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课外的纸船阅读真的很有意思，推荐大家读读看。
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答案分析得很好，让我对人物性格有更深的理解了。
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这个阅读答案真是太棒了，终于解决了我的疑问！
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我感觉纸船的故事有点像是童话故事一样浪漫。
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想问问这个文章的作者写了其他什么作品吗？
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看了答案后，我对纸船这个故事有了更深刻的理解。
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这篇文章让我又想起自己小时候读过的纸船故事了。
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原来纸船故事的背景是这样啊，我以前还真没有留意到。
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阅读答案确实能帮助我们更好地理解课外阅读作品。
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